常州市2008-2009学年第二学期七年级英语期末试卷分析

常州市田家炳实验中学分校 吴旭裕

                                              

一、试卷总体评析

1.试题难度适中，区分度好。

2.语言素材真实、地道，具有鲜明的时代和语言文化特征。

3.加强对基础知识的考查，覆盖面广。

4.注重语境的设置，考查综合运用语言的能力。

 

二、试题评析

（一）试题结果统计

题型	听力	单项 填空	完形 填空	阅读 理解	阅读表达	根据音标写词	单词拼写	动词 填空	翻译句子	书面 表达
得分率	0.86	0.82	0.78	0.79	0.75	0.78	0.83	0.82	0.68	0.80

 

（二）试题分项评析

1．听力试题

听力题共有20题，选材情景丰富、真实，语速适当，难易适度，具体包括听录音选图、对话理解、短文理解三种形式。

 

▲“听录音选图”，将语言与某种具体信息联系起来，符合七年级学生的认知能力和年龄特征，放在听力部分的开始，减轻学生的压力，体现试题的人文关怀。

            

▲“对话理解”，以直接运用文中信息就可以解答的基础题为主，部分题目需要对所听信息进行合理加工整合和推理判断。

6.W：How long can I keep these books, sir? Two weeks.

  M：No，less than ten days, I think.

Q： Where are they talking?

      A. In the bookshop.                       B. In the library.                 C. In the classroom.

本题考查谈话背景，学生抓住关键词语keep就能迎刃而解。

 

11. W: Can you tell me about your school?

   M: Of course. What do you want to know?

   W: How many students and teachers are there in your school?

   M: There are 2,000 students and 180 teachers. Most of them are teachers.

   W: Is there a library in your school?

   M: Yes, there is. There are different kinds of books in it. We often borrow books from it and every time we can only borrow 3 books. Our library is very modern. We can also use the Internet to read our favourite books.

Q; How many men teachers may there be in the school?

      A. 180.                      B. 70.                           C. 120.

本题考查推理判断能力。学生需要根据捕捉到的有效信息180 teachers，most of them are teachers.进行推理，排除A和C。

 

2．单项选择

本卷单项选择考查面较广，通过不同考点考题数的差异，凸显七年级的重要知识点和需培养的学生的能力，重学生语言运用能力的考查，淡化对语言知识机械性记忆和单纯语法结构的考查，考题的形式以对话式居多（21，22，23，25，29题），强化学生在真实语境中正确、灵活使用语言的语言交际能力，这正体现新课程的理念，即注重语言的形式、意义和语用功能的统一

 

12个小题涉及九个语言项目：时间状语（21题），不定代词（23题），情态动词（24，29题），感叹句（26题），并列句（28题），词意辨析（22，27，30题），口语交际题（25题），连词（31题），否定祈使句（32题）。

21. —Sorry to keep you waiting for a long time.

       —That’s all right. I arrived only ______.

 A. after ten minutes  B. ten minutes ago  C. in ten minutes  D. for ten minutes

在语境中考查一般过去时的时间状语，需要学生对真实语境的联想。

学生误选B的原因是源于中式思维将“for ten minutes”理解为“我刚到了10分钟”。时态巩固中要强化时间状语的正确使用。

 

26. ________ weather it is today! Let’s go for a walk and fly a kite!

    A. How fine           B. What a fine               C. What fine           D. What bad

运用生活用语，综合语法项目的考查，考查感叹句和不可数名词的用法。

从卷面上看，学生误选B，一方面说明感叹句中“what”与“how”的用法区别强化的比较到位，另一方面，显示学生对于可数和不可数名词的基础知识掌握得不够好。

 

27. He ________ carefully, but ________ nothing in the dark.

    A. heard; listened       B. listened; heard       C. hears; listens       D. listens to; hears

这是一道词汇题，类似于汉语中的近义词的理解，但词汇使用场景不同，需要学生正确理解类似词汇的不同使用要求，以及相同词汇在不同场景中的不同意义理解。

学生误选D，对于短语“listen to”的介词to 后如无宾语要省略不清楚。还有少量误选A，

一般有经验的老师会将listen to& hear，look at& see,  look for& find 放在一起进行词义辨析，引导学生学会归纳、合并知识点，确实收效明显，但还须加大反复的力度。需要的话，我们在平时的教学中可科学利用母语的正迁移作用。

 

28. He put his books into his schoolbag and _______ the classroom quickly.

    A. leaves              B. leaving           C. left               D. to leave

考查并列句中and 连接2个并列的成分。

学生误选D，这和过多强调句中的第二个动词前加to表达目的有关，造成学生的思维定式，忽略了并列句连词and的存在。还有学生误选A，是一般现在时中he用三单被强化，学生“只见树木，不见森林”，所以要加强对句子点面结合的分析，逐步渗透简单句的5种句型结构，提高对并列句和复合句的认识，实现学生从词到句，句到段落，段落到篇章的一个建构过程。

 

3 .完形填空

材料为174词，设空10个，平均设空间距为17.4个词，词数适当、难度与学生的实际水平相当。文章围绕“英国多变的天气”这一话题展开，既考查语言知识的运用，又对跨文化交际的能力提出要求。

 

▲突出考查需要从句子层面、段落层面和整个语篇层面来理解试题，需要根据文章中的某些隐含信息或事物之间的逻辑关系进行推理、比较和分析，在通读全文的基础上，理解大意，排除干扰，选出正确答案。33，36，37，39题也体现这一特点。

41. you will see some English people usually take an umbrella or a raincoat with them in the      morning，but you shouldn’t laugh at them…

A. sunny                          B. rainy                  C. snowy                 D. cloudy

本题如果不联系上下文，不能抓住全文所表达的中心意思，那么容易误选B，但如果有一定的跨文化意识，结合上下文以及语篇的整体理解，就会选出正确答案c。

 

▲ 题目设计科学规范，考查了对词汇意义、常见搭配、语法规则、句式等的理解运用能力。

如34题考查冠词，36，41题考查形容词，33，37，39，40题考查名词，35题考查词组搭配，38题考查连词，42小题考查动词。

 

34…because you can have four seasons in   34   day.

A. other                          B. an                      C. the                     D. one

考查冠词的用法

学生对句中one可泛指数量的用法不了解。

 

4.阅读理解

阅读材料充分体现了体裁和题材的多样性和丰富性，文章内容贴近学生、贴近生活、贴近时代，凸显测试的真实性原则。在考查内容上，重点考查学生通过阅读获取和处理信息的能力，包括几个重要的阅读微技能：

▲事实细节题

细节题是针对文中某个细节, 某句话或者某部分内容来设置问题的, 正确答案的根据可以在文中找到, 如

52. At last the writer wanted to __________.

   A. call the girl                                             B. give the money back to the girl

   C. say good-bye to the girl                                D. say thanks to the girl

原文中最后一段We are very sorry for what we did. We would like to say sorry to her and give the money back to her. Please call us if you know this girl. Our number is 512667. My name is Anna.

 

有些正确答案虽不能直接在原文中找到, 但可识别出通过关键词替换，词性和语态变化或语言简化等形式改写的原文。

     44. Mr. Green sold his old books because __________.

    A. he is a famous writer himself

    B. he needed money to buy new books

    C. he wanted to make room for his new books

    D. he didn’t like the old books

 

原文中第一段He had no money for new books. At last he thought of a good idea --- to sell his used books and buy new ones with the money.，以相近的表述表达了原句的意思。

 

▲词义猜测题

猜词是英语阅读的重要技巧之一，中高考都考查这项能力，教师可通过介绍构词法、外国风俗习惯，培养学生联想能力，通过增强语感、逻辑推理能力和善于从上下文中捕捉有价值线索的能力。

43The word “second-hand” means “_______”.

A. old                          B. not useful                 C. useful                      D. cheap

    根据上文中出现used books, old books可猜测出词义。

 

▲主旨大意题

47Which is the best title（标题）of this passage?

    A. Old books for new books                    B. Old books are not helpful

C. How to buy new books                      D. Mr. Green—a famous writer

 

▲推理判断题

46. Which of the following sentences is NOT true?

   A. Some students don’t have to pay any money when they exchange their old books.

   B. Some students don’t need to pay much money for their new books with their old books.

   C. The only way to get books is from the bookshops.

   D. It’s not shameful for students to exchange old books.

  学生必须认真通读全文，仔细比较四个选项，才能推断出c选项是错误的表述。本题具有区分度，有效考查不同层次学生的能力。

 

5. 阅读表达

▲分析归纳题

53. What do dogs and cats both need?

     They both need _________________（clean water/food/care）

          本题要求学生在 把握文章的脉络结构基础上,进行合理的分析  归纳，对学生综合运用英语的能力提出了较高的要求。有较好的区分度

 

▲57. What may the pets do when you are in danger?

      They may __________________________________.

考查学生的表达能力。

表达不够灵活学生在回答中未改换人称，即“…you are in danger”在答句中未改为 “…I am in danger”

 

6. 根据句意及音标写出相应的单词、单词拼写和动词填空

本卷的根据句意及音标写出相应的单词、单词拼写和动词填空考查的是反复强化的四会单词，是平时教学中的重点。

  

   做动词填空题，要抓关键词，综合考虑语境、习惯搭配、修辞及句子结构，从而确定动词的正确形式。本项有3小题考查一般过去式时，这是7B的重点语法，这提醒教师要及时强化语法，为学生的能力培养打好基础。1小题考查情态动词+动词原形的用法，1小题考查动词短语固定搭配，1小题考查祈使句。

▲单词拼写存在问题：

第一，单词拼写不对

58. We _____________/di′saidid/ to leave early.

学生误写成desided。在语音规则中，字母C在字母a，o，u前一般发| K|,在字母e，i，y前一般发|s|，本题符合c在字母i前发|s|的规则。

 

69. Millie is ________ (着迷) about collecting stamps.

crazy写成carzy。表明学生对于短语be crazy about 很熟悉，但失分的主要原因是不能按照发音规则拼写单词

 

 在初中阶段，尤其是起始年级，要加强语音的教学，培养学生根据发音拼写单词的能力不容忽视。

71. What are you going to do ________ (在…期间) the summer holiday?

during 是低频词，教材中复现率较低，平时练习的少，学生不会写。

 

第二，单词拼写对，但在语境中变形不对。

63. Daniel looked _________ (happy) because he failed in the exam.

典型错误是未考虑语境，写成happy；不习惯借助语境信息答题，习惯于借助记忆和套用语法规则。

 

▲动词填空题主要失分题

76. __________ (not forget ) to bring the books here tomorrow.

祈使句结构不清，将tomorrow 当成是将来时的时间状语，误写成won’t forget

 

7. 中译英

6句翻译基本上是课本上的原句，有较好的导向作用，有效地促使学生重视平时课本的学习，精读课文，牢固掌握基础知识和基本语法，同时，根据教学实际，进行适当的变化拓展，提高学生语言运用能力。

 

存在问题为：

79句“喂狗” feed the dog，the漏写；80句“练习打排球”，practise doing 掌握不好；81句“小心火对我们是很重要的”中“对我们”漏翻等；83句“我爸爸喜欢开着窗户睡觉”，受中式思维的影响，学生的词序是从前往后，没有使用反复强调的with结构。

  

8.书面表达

这是控制性写作，以汉语提示为主，基本来自课本原句。

存在问题如下：

（1）时态错误。“恐龙（dinosaur）很久以前生活在地球上”应该用过去时。

（2）中文式表达明显。

（3）基本功不够扎实，在拼写、词组的搭配出现错误，如“在地球上”写成in the earth，记住三秒钟写成for three seconds ago。

教学中应该充分利用课本资源，通过对reading, main task 中的文章进行语篇分析，词汇

拓展，句型的掌握等有效途径提高写作能力。

 

三、教学建议

1. 夯实基础。首先，以教材为载体，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构。其次，在基础知识教学中，积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力。如词汇教学中，教师尽可能设计真实的语境，课堂和课外通过组织形式多样的任务型或体验式的教学活动实现书本知识向现实生活的迁移，从“用法（usage）”到“使用（use）”的过渡，同时根据“教什么，考什么”的原则，改变评价方式，在检测时尽量减少英汉互译形式的听写，增加用所给词的适当形式填空等形式，避免学生对照词汇表孤立的背单词的情况。事实上，脱离语境的词汇在书面表达，阅读理解中的正确率都很低。

 

2. 强化阅读。提高英语阅读能力是英语教学永恒的主题。首先，选择时代感强、题材多样、难度适中的阅读文章进行教学。其次，加强阅读策略指导和阅读微技能的训练，通过限时阅读，逐步提高阅读速度，增加阅读量。

 

3 提高写作能力。首先，题目要求的控制性要适当，控制性太强会限制学生的思维；过于开放，对初中生来讲写作的目标性不强，影响测试的效度。其次，采用多种形式，如课文仿写、命题作文等加强学生整段连贯、完整地表达意思的训练。第三，写作不只是语法、句子和词汇的运用问题，也不只是简单的文章框架结构和段落安排问题，而是一种交错着浓厚的社会和文化内涵的思维活动，在加强语言基本功的基础上，熟悉英美文化，掌握英汉表述的差异，摆脱母语对英语写作的干扰。