08——09 学年第二学期期末英语试卷分析

                                                         常外 杭理

一、试卷整体分析

本次考试我们使用市教研室统一的期末考试卷。该试卷具有科学性，发展性，联系学生生活等特点。题目大都围绕我们八下所学的慈善活动的话题，紧扣书本，具有很好的导向性，能客观地检测出学生在一学期里的学习水平，也能很好的反映出他的能力水平。主要表现在试卷上的单纯记忆内容进一步减少，而能力理解题的数量增加。注重学生在语境中对英语语言知识的运用。另外，试卷题量适中。全卷共九大项83个小题，绝大部分学生能在规定时间内完成答卷。我校初二学生有687位学生参加了考试，年级平均分是94.67.从这个分数可以看出，我校大部分同学都获得了较好的成绩，对英语学习的兴趣和信心也有了很大的提高。试卷分一卷和二卷，一卷共65分，包括听力20分，单选15分，完形10分，阅读理解15分，主观阅读5分。二卷共35分，包括单词10分，动词6分，句子翻译9分和书面表达10分。下面我就以我校部分学生抽样样本对本次试卷进行分析并提出一些相应的意见和建议，不到之处，请大家批评指正。

二、各类题型得分情况的汇总与反思

关于考试结果及其试题的整体分析

根据这个表格，我们不难看出经过初二一年的听力和任务型阅读专项练习，我校学生基本掌握了该类题型的解题技巧，训练初见成效。在注重课文教学，强调基础的积累上也获得一定的成果，单词拼写部分学生得分较高。 但也同时存在的不容忽视的问题，在完形填空部分和写作部分得分较低，反映了学生对语言的综合使用能力还亟待提高。

（一） 听力部分：词量适中，语速稳中加快

听力部分材料所设置的情景丰富、真实，语速恰当，总体来说比较简单。20个小题中，话题的绝大部分为细节信息题，部分试题考查了学生对于信息的推断。其话题很多都与本学年所学的charities 有关，学生听起来比较容易理解，所以得分率较高。

第5-7小题为简单题。在听力材料中直接有现成的答案，只要同学们认真判断即可。第8-10题需要同学们稍加推断。

如第9小题考查考生根据对话内容选出有用信息。并要求学生对used to do 掌握用法才能做对。

W: What’s your job, Daniel?

M: I’m a doctor but I used to be a social worker.

Q: What does Daniel do now?

Answer: He is a doctor. 

如果学生不了解used to do 的用法，很容易就会选错了。

第16-20题材料为拯救华南虎。如果同学们对报纸，时事有所关心的话，这个话题应该是他们所熟悉的。一篇材料涉及了五个问题，稍微有点多了。其次，在听前的预测中，16，18，19，20 都可以根据常识选出来，只有17题需要在听时关注一下细节就可以答对了。这似乎对学生听力能力的要求不是很高。如果在听力材料中增加考生对于对话主旨，谈话背景或谈话人之间的关系，说话者意图、观点和态度的理解情况的相关考题，相信对能力较强的学生来说可以拉开差距。

从听力汇总的情况来看，要求我们的学生要对平时的听力训练更加重视一下几个方面：

1. 尽管听力考察的是学生的听的能力，但同时也是对学生阅读能力的一种考验。在听力播放前快速浏览时获取信息，寻找并记住关键词。注意重复的词语，这些词通常会给学生一些线索，还会帮学生回忆起在题目中听过的人名和事物名称。其次，注意各个选项中的主要区别。

2. 及时排除明显错误的选项，注意把握做题的节奏，将有助于学生提高正确率。 做题的节奏在听力中比在其他部分中要重要的多，在平时练习的时候，要求学生尽可能不要停下磁带等自己选出正确的答案在继续。因为在真正考试的时候无法让磁带根据自己的意愿停下来，所以在平时练习的时候也不要这么做。练习的时候选一个较少受打扰的地方，并一次做完一套题。

3.反复的练习能够帮助学生消除部分的焦虑，并且除了按照老师的安排做一些常规的听力训练题外还应鼓励学生抽时间收看英语节目，或听部分英语节目的教学磁带，以此来提高自己的听力水平。另外，很重要的一点是，提醒学生不要单一的选择某一种材料，而要有意识地选择多种语音语调，适应不同朗读者的发音。

（二）单项选择：注重基础， 依景设题

单项填空部分充分注重了基础知识掌握的重要性，是对生活、文化和语言的综合考量。本张试卷15个小题考察很全面：21，22 和30题考察了介词的用法和搭配；23，27和31题考察了情景中词义的辨析；24题考察了疑问代词的用法；25和28题考察了被动语态；33题考察连词用法；34题考察主语从句；35题考察动词词组的辨析。覆盖面较好，并体现了尽量在不同的语境中运用英语的能力考查，总体难度适中，是考查语言基本能力及语感的较好体现，得分率较高。

以下是抽样我校3个考场学生每道题的得分率：

从表格中不难看出，25题是得分率最低的题，在我校仅为68%。

25. I think I should __________ some time to spend on my hobbies at weekends.

   A. be giving      B. be given      C. give      D. to give

这是一道考察被动语态的考题，大部分错的考生都是选的C，原因是考生们仅仅关注到了should 是情态动词，后加动词原形，而没有关注到动词give和主语I 之间存在被动的关系，导致了该题错误率较高。相信在平常的教学中，我们已经对被动语态的用法一再强调，但是仍然出现较高的错误率，说明我们学生在语境中活用时态的能力还不够，单纯的记忆是做不好此类题的。这对我们初三的学习与复习提出了指向性。

30. Hangzhou and Suzhou are known _______ their silk and Yang Hongying is known ______ a writer for children.

  A. for; as         B. as; for       C. by; as      D. for; by

这是一道考察介词的题，之所以这道题的失分率高，有可能是教师在讲known 这个知识点时没有强调这点，或者只讲了famous 的用法，而忽视了known的近似用法。对我们的启示是在常用词的基础用法上的积累上提出了一定的要求

反思： 语法必须具有语言丰厚的文化背景作为基础才能进行考查，而不是仅追求它的形式。 这一部分的试题给我们启示是： 语法教学求其淡而忌其腻，求其实而避其虚。教师在平常的训练中也要提高“交际语法”的意识，侧重对语言基础知识运用的考查，避免为语法而语法的做法。

（三）完形填空： 注重故事情景和整体综合。

除写作外，这次的试卷中难度系数最大的一项就数完形填空了。 得分率只有90%左右，远低于试卷的平均分94分。篇章所涉及的是一位女孩在学生时代就设计电脑游戏并获得巨大成功的故事。情节简单，有趣，也易于理解，却因为其中牵涉到逻辑与单词在文中的辨析，导致绝大部分同学都有失分。这是每一道小题的得分率统计。

从表格中不难看出，得分率最低的是41题。

41. She enjoys her school, but some of the work is easy, so she doesn’t feel ________

  A. interested    B. interesting    C. excited      D. exciting

从上下文的意思上可以确定为“有趣的”，所以可以把Ｃ和Ｄ排除，但是在Ａ，Ｂ选项中，学生犯难了，在考试一结束就有学生来和我争辩，他们认为是她觉得那些功课不是有趣的，所以考虑再三选择了Ｂ选项。说明学生对于词义的辨析还是理解的，但是在具体的语言环境中容易混淆，特别是形容词修饰什么没有搞清楚。这对我们教师在教授这类词汇时要尤其注意。

44. After dinner, she goes to her office and ________ working on her computer, writing games until 2 a.m.

  A. goes on     B. finishes      C. stops     D. hurries

这一小题我们可以根据前后逻辑关系，对四个单词进行词义的辨析。她完成功课以后继续在办公室工作至晚上两点。故选择A选项。错误的考生是对文章没有一个整体的把握，或者做完后没有代入检查。

反思： 由于完形填空的考题相互间逻辑联系紧密， 因而许多考生要么全对，要么一口气错三四个。基本上大部分题目可根据词义及文章的主旨，加上作者的心理来确定答案。如果学生的基础扎实， 词义掌握准确，得分应该不会太低。 在平时的训练中要加强以整体思维代替局部思维的阅读习惯，提高信息的综合与整合能力。

（四）阅读理解： 内容新，题材广，难度适中偏低

本次阅读理解共三篇文章，期中两篇为客观性阅读，共15分，一篇为主观性阅读，计5分。客观阅读文章长度适中，选材丰富，第一篇是表格议论文，关于花钱预算的话题。作为考试的第一篇阅读，题目比较简单，五个问题有四个是细节题，只有一题是猜测词义，而且根据上下文几乎没有难度。在我所抽取的三个考场的考生中，没有错误。第二篇是叙事，讲述了残疾人Jeff 身残志坚，带着假肢跑步横穿美国的故事。在做题的同时还有教育的功能。本道题得分率比较低的是55题：

What can we learn from what Jeff did?

A.    He wants to get some artificial legs for disabled people.

B.     He is doing something for other people.

C.     Some disabled men will become lawyers

D.    Disabled people also can run.

根据我对错误同学的调查，他们认为learn 就是学到，认为是一道主旨类题目，所以没有从文章中去找答案，所以遗落了正确选项。学生忘记了learn还有知道的意思，而且用排除法也可以很快把三个错误选项排除，说明我们学生在语境中灵活运用词汇的能力还不够，主旨类型的题目的训练还需进一步加强。主观阅读是一篇说明文，话题是关于各种维生素对人体不同的作用。并且要求同学们根据文中的介绍解决切实的问题。对有些不妨碍理解文章的生词未作中文注释，对阅读能力的考查不仅仅停留在对细节和字面意义的理解，而且增加了考查学生解决问题的能力。我个人觉得这种题型很新颖，不仅考查了同学们的语言理解能力，而且对他们的思维也有一定的要求。

该题得分率最低的是59 题，很多同学在第一空直接写Vitamin D. 导致失分，其实如果我们考生能把填入的词组在连起来读一下，就会觉得在这里是不妥的。我们在初三毕业班教学里对于主观阅读的解题方法还要进一步加以指导。个人认为如果在主观阅读的题目上限制字数，一方面可以减少我们教师的批阅量，另一方面也可以进一步扩大学生的思维。

反思： 在进入初三阶段以后，除了继续扩大阅读，丰富各方面的知识，存储各种有用信息，了解西方文化背景知识外，还要认真研究最近几年的中考题，了解中考英语中此类题的设题规律，掌握解题思路，并多进行限时训练，要理解字面意思，更要理解深层含义，既要了解事实和细节，又要了解文章的主旨大意。训练时做错的题目一定要认真思考，找出错误的原因。

（五）单词拼写和动词填空: 考察全面，注重基础，难度适中。

十道单词填空，考察了三个形容词；三个名词；一个副词；一个比较级和两个动词。没有考察特别难拼写的词汇，基本都是一些常用的四会词。以下是每一小题的得分情况：

   从表格中不难发现，61-65题得分率很高，但是66-70题得分率陡降，这符合出卷人的梯度结构。其中得分率最低的是66小题：

66. We hope he will ____________ (成功) pass the test.  这题考察了学生的单词拼写和副词的用法，可以说要拐两个弯了，思维跟不上或者粗心的同学就吃亏了。

   六道动词填空题，考察了完成时；情态动词和完成时被动语态各一题；过去时一题，现在分词和动词不定式各一题。考察结构合理，并侧重于本学期所学的完成时和被动语态。

   71题是填空中得分率最低的一道题：

71. The film ___________ (start) . Don’t make any noise.  这道题有好几种错误，最普遍的一种是写“has been on”, 看来是我们教师在教延续性动词时强调太多了，导致同学们条件反射，以为考到完成时的start 就一定是考延续性的用法，而不去考虑什么时候需要把短暂性动词改为延续性动词，这是我们考生容易犯的错误之一。所以我们教师在讲授这一知识点时，要强调何时用，怎么用，而不是一味强调机械的变形。第72和75题考察的都是被动语态的用法没有认真分析题意的同学很容易出错，因此，在做题时，一定要注意所给提示与语境，把句子读完理解后加以分析、判断、确定所填的词。以免造成遗憾地丢分现象。

（六）句子翻译部分：源自书本，考点明确，难易适中。

本卷的句子翻译部分一改以往的简单风格，题目新颖独特，给人耳目一新的感觉。虽然所有题目来源于课文，却又独立于课本，只有在真正理解句子的基础上才能顺利完成。本部分总共有六个小题，梯度分布却非常明显，第77和78题是基础题；79题考察be used to doing 的用法；80题考察because of 或者 because 的连词用法，难度提高，失分率也随之增加；但是失分率最高的是81和82小题。81题很多同学单词拼写有误，特别是patients 这个单词错误率很高； 而82题考察了完成时的延续性动词用法，很多同学看到加入直接写join 或者take part in ，导致失分。分析其原因，主要在于平时对课文理解局限于孤立的词汇，而不能放到具体的句子篇章中，整体把握句子的能力偏低，因此要求我们教师经常鼓励学生进行同一词义多种表达的训练，在提高学生对句子篇章诠释能力的同时，也增强他们运用英语表达思想的能力。

（七） 书面表达：

该题所设定的任务为写一封回信，介绍学校组织的慈善活动的情况，通过一学期的学习，学生对该话题十分熟悉，贴近学生生活实际。题目设计新颖， 用记叙加议论这一基本写作手段来检查学生的写作能力和水平， 并给了学生发表自己观点和看法的空间，属于典型的指导性的命题写作。在阅卷过程中，我们发现只有为数不多的一部分学生写得相当不错，既覆盖了全部的内容要点，又使用了较多的语法结构和较高级词汇，同时还有效地使用了语句间的连接成分，使文章显得更加紧凑，条理清晰，体现出较强的语言运用能力。而更多的同学在写得过程中则显得心有余而力不足， 似有千言万语却因为平时积累太少而无从下笔，文章中存在大量的语病，辞不达意，或要点不全。充分暴露出语篇布局及衔接能力弱，写作内容匮乏，语法错误多，因此，作文的均分整体偏低。 这里总结了一些阅卷过程的常见错误：

1. 常用单词拼写错误：  business 误为bussiness;   truly 误为truely; 

cheap 误为cheep;

2. 各种词性,时态使用紊乱：we are all glad 写成we all glad; we wanted

to help them写成we want to ,  it’s hard 写成hardly，each host 写成

hosts 等等。

3. 句子结构残缺不全，主要是缺少主语或者谓语。

4. 混淆谓语动词和非谓语动词的用法。

5．卷面不整洁或书写不规范，句子开头不注意使用大写。

6. 另外，也有个别学生仍然使用铅笔书写，或使用修正液涂改。对于这些不符合中考书写要求的不良习惯，我们教师要在平时的考试中，甚至是小练习中经常对学生进行提醒，使他们养成良好的写作习惯，提高作文的卷面质量。

为了有效地改善学生的写作现状，切实提高书面表达的水准， 以适应新的形式发展的需要， 我们要应在“全面，准确和精要”这三个方面下功夫。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章，英语写作水平定会不断地得到提高，可以轻松写出满意的文章。

三、进入初三的教学思考建议：

（一）      词汇记忆情景化

每年初三都要花相当多的时间进行语法复习，但往往是费时多，收效微。09年刚刚结束的常州市中考的单选，单项填空和动词填空所考查的语法项目都很简单，考查内容都是平时常见的句式。中考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和中考词汇的强化检测，但面对新教材的词汇量，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又受到挫败的打击。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。只有将词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或背诵课文或进行相关的写作练习。这样不仅达到帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

（二）语法复习要抓住要点，切忌机械重复

在语法复习教学中，我们教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则，营造真实的（authentic）交际语境，通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。同时相对应某一个或几个语法项目，教师要慎重选择适量的练习题，坚持精讲精练。通过练习及时发现问题和解决问题，对每个练习，不要只求答案，而必须去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。通过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的能力。

（三）有机整合初三教材，从实际出发，删减或替换教材内容，增加课外阅读量 。

任何一种教材，无论编写的如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育要求，无法满足教学多样化和个性化的需求。教师只有对教材有所取舍和调整，才能提高教材对教育情景的适用性。同时，针对中考阅读理解的测试主题越来越重视生活中的热点问题和文学欣赏类的现状，要求学生的阅读要涉及各领域的知识，了解各种文化。因此，教师在平时的教学中也要经常鼓励并指导学生通过大量的有效阅读，提高猜测词义的准确性，使用阅读技巧的熟练程度和面对大篇幅阅读材料的心理承受能力。

（四）强化备课组意识，精选精练精讲

提高教学质量的重要环节是精选、精编复习练习。“题海战术”会造成大量的重复劳动，浪费学生宝贵的复习时间，而且收效甚微。有的学校学生的练习做得很多，学得很苦，但中考成绩却不是很理想。因此，教师在训练时应根据本校学生的实际情况，确定相应的练习题量，选择合适的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参与讨论解题的过程，思路和方法，培训和训练学生对问题的思辨能力。同时，教师也要强化备课组意识，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，分专题组织编写相关教学复习资料，自编、自选、自拼练习，严格限制使用现成的套题，共同探讨，相互帮助，相互学习，资源共享，营造出和谐舒心的工作氛围。

在此也预祝我们的初三通过大家的精诚合作和不懈努力在来年能取得辉煌的成就！