2009年常州英语中考试卷分析

常州外国语学校 李雪彬2009、8

一、试卷总体评析

1．以纲为本，两考合一

2009年常州中考出题以《课标》和《考试说明》为指导，着重考查基础知识，不出繁、怪、偏题，并兼顾毕业会考与高中招生选拔考试两考合一的性质，在保证基础的同时，把基础知识与综合技能巧妙地溶入试卷当中，考查学生在语境中运用语言知识和进行判断、分析、推理、表达完整语言的能力。既保证了绝大部分学生都能得到基本分数，又达到了高中选拔人才的目的，体现了中考的考查要求与方向，对今后初中英语教学具有良好的指导意义，发挥了中考对教学的反拨与导向作用。

2．题型稳定，稳中有变

09年的中考英语试卷，无论是题型，还是命题思路和命题技巧，相对于08年来说是保持稳定的，只是由于09年听力采取人机对话提前考试的形式，中考卷面在保证题型不变的基础上，对题量、分值稍做了调整。阅读理解由原来的三篇变成了四篇，题量由10小题20分增加到了13小题26分，动词填空由6小题6分减少到5小题5分，翻译句子由5小题10分变成了6小题9分。

3．选材丰富，时尚有趣

09年命题的语言材料选材广泛丰富，内容新颖，贴近生活，真实有趣，充分体现了时尚的时代气息，体现了对学生的人文关怀。如，完形填空是一篇符合学生年龄特点的“蚱蜢和鹰”的寓言故事；阅读理解A篇讲述的是大多数粉丝学生所喜闻乐读的“明星和他们的慈善行为”；B篇是紧扣学生实际生活的一篇科普知识“户外活动预防近视”，学生读后既增长了知识又学会了预防近视的方法；C篇是关于“光污染”的，引导学生树立环保意识并行动起来，共创美好和谐的家园；D篇讲述的是实际生活中发生在身边的“助人为乐”的故事，有助于学生形成正确的人生观和价值观。主观阅读题涉及社会现状和生活实际，讲述“Internet和电子贺卡对人们问候方式的改变”。所有这些试题的选材使学生在考试中喜读乐读，兴趣盎然，体现了英语教学贴近生活实际，彰显了《课标》走向生活的语言观。

4．突出语境， 体现交际

09年的命题更加加强了对学生根据语境进行语言运用能力方面的考查。每一个题目都有一个相对独立的语境，基本杜绝了以孤立的句子来生硬地考查死记硬背的语法知识，就连单项选择题基本都设计成了简短的对话形式（10小题当中有7小题以对话形式出现），这就避免了因语言交际环境的缺失而使考生做出似是而非的答案，突显了考查考生对语言意义的领悟能力和交际能力。

5．加大开放，提供个性展示平台

09年的书面表达仍然为学生提供了有用的信息帮助，但更加大了开放的尺度，为学生提供了充分发挥想象的空间，减少了学生根据所给信息直接“死翻硬译”的机会，为学生提供了展示个性语言能力的平台。

二、试题评析

1．单项选择

09年单项选择题考查的知识面广，考试除了考查学生是否具有扎实的词法和句法基础知识外，还考查学生是否有善于通过语境来分析、判断、归纳和筛选信息的能力。考试时考生只有多措并举，做到三个方面，才能做好单项选择题，即A、把握语境，注重交际；B、仔细推敲，去伪存真；C、前后照应，明确答案。

       09单选题有以下几个特点：

（1）覆盖面广、重点突出、知识点分布合理。

09年单选题中第1、2、3、5、7、9题考查词类的运用，包括不定代词、情态动词、从属连词、形容词、短暂动词和副词的使用。第3、4、6、8题考查从句的运用，包括时间状语从句、比较状语从句、条件状语从句和宾语从句的使用。第10题考查情景交际能力。

（2）创设对话、突出语境、考查学生语用能力。

09年单选题中除了第5、6、7小题外，其他7道题都是以对话形式出现的。学生不仅要考虑到语法知识，更要通过对话所创设的语境，理解上下文的意思，进行分析、归纳和筛选。 如第8题：

--The light in his room is still on. Do you know_________ ?

--In order to prepare for the coming exam.

A. if he works hard                           B. why he stays up so late

C. why is he so busy                        D. when he will stop working

这道题既要考虑语法知识宾语从句用陈述句语序，又要考虑后一句话所提供的语境，理解意思后才能排除干扰项，选出正确答案为B。

（3）注重交际，结合句法，凸显语用综合能力。如第4题：

 --Mark speaks English well, but you _________ him.

 --Thank you.

        A. speak as badly as                         B. speak worse than 

        C. don’t speak so badly as       D. speak much better than

此题如果不认真审题，很容易因为第一句话出现了well和but，以为是简单的转折关系，进而选出错误答案B，这样做的学生忽略了交际和句法功能的综合分析，如果仔细审题就会发现下一句话是表示感谢的意思，所以可以判断出上句应该是表示赞扬的句子，因此选D。

2．完形填空

今年的完形填空以一篇寓言故事为题材，富有哲理。文章内容浅易，语言活泼生动，符合学生的年龄特点，容易为考生喜爱和接受，使学生阅读之后深受故事所寓含的哲理启迪，既考查了语言知识的运用，又渗透了思想教育，体现了测试与生活的和谐统一。考试时，考生一定要做到通读全文，理解大意，瞻前顾后，综合考虑，才能排除干扰，逐项填好每一空。

09年完形填空有以下特点：

（1）更注重以意义填空取代语法填空，充分体现了“突出语篇”的命题思路。考查学生对文章整体理解、上下文的衔接以及逻辑思维判断的能力。

如第13小题：The grasshopper immediately decided to teach the eagle how to hop, as she was sure that hopping was the key to _______.

A. business          B. weakness        C. happiness        D. sadness

此题如果只从本句意思考虑，很容易选错。但如果结合语篇和上文第一小节的意思：她是世界上最好的跳跃者，她教会了所有的蚱蜢怎样跳得好，感到很骄傲。这样就不难判断出她肯定认为跳跃是通向快乐的关键，因此便可选出正确答案C来。

（2）选项的设计十分规范，选择项以实词为主，并考虑词性的覆盖面，保证四个选项形式与词性的一致，并从多个角度、多个层次构成干扰。考查了对词汇意义、惯用法、常见搭配、各种语法规则、句式等的理解运用能力以及对生活常识的推理和判断能力。

如：第11、17、19小题考查形容词；12、20小题考查动词，13小题考查名词，15小题副词，18小题介词，14小题形容词介词词组搭配，16小题动词介词词组搭配。

如第18小题：The eagle began telling them what the world __________ the grass-fields was like. It was a world that included mountains, rivers and oceans.

A. past                 B. through                  C. under                     D. beyond

此题除了考查学生对四个介词意义的理解外，还考查了学生对句子结构的理解。清楚了此句含有一个宾语从句外，还要通过后一句的语境判断出本句意思是草丛以外的世界是怎样的，从而确定正确答案应该是D。

3．阅读理解

阅读理解一向被看作是中考拿高分的决定因素。2009年阅读材料的特点是量大篇幅长，每篇材料20行以上300多词，题材更为广泛多样，内容考虑到学生的年龄特点，文章更新颖、时尚、实用、贴近生活，充满时代气息并富有趣味性与知识性。阅读理解的考点考查了学生运用所学知识进行迅速捕捉信息和具体细节的能力；考查了学生面对生词，如何根据上下文和词义关系进行猜测的能力；考查了学生精心阅读、排除干扰、推理分析、归纳总结的综合运用能力。

09年的英语阅读理解题以四种题型考查学生的能力：

（1）客观信息题

如第21、22、24、33小题，共4题，占阅读题的30.8%。四道题分为两种：A、直接理解，答案就在文章中一目了然，只要细心一些总能找到正确答案。B、要求理解原文中某个短语或句子的含义，从而找到与答案意思相同的词语和句子，相当于词义转换或句型转换。

（2）词意猜测题

这类题必须对上下文语境已知部分进行逻辑推理；有时要进行语法分析，特别是判断词与词之间的关系；有时可根据构词法以及常识和经验才能判断出该词语的确切含义。如第32小题：

What does the underlined word “touching” most probably mean?

A. 令人感动的         B. 令人难过的         C. 令人失望的         D. 令人害怕的

此题比较简单，只需根据上下文语境，“人们争先恐后，自发寻找随身零钱帮助小男孩”的行为便可轻易判断出touching在这里是“令人感动的”意思。

（3）推理判断题

如第26、27、28、29、31小题，共5题，占阅读题的38.5%。要求考生以文章提供的全部信息或事实为依据，在通篇理解文章的基础上去领会作者的言外之意，不能停留在对原文某个词语或句子理解的水平上，必须对文章的有关信息进行必要的加工、处理、准确全面理解有关段落内容，推断作者意图和文章的含义。典型题目为28小题：

Which of the following is NOT mentioned in this passage?

A. The problems that light pollution has caused

B. The reason why humans use too much light.

C. The ways that light pollution can be reduced.

D. The reason why fewer stars can be seen than before.

此题出得非常好，也有一定的难度。考生必须在通读全文后，耐心地总结出每一段的主旨大意，再对四个选项进行分析比较后，才能推断出B选项在文章中并未提及。

（4）主旨大意题

试题考查学生对全文中心思想、文章的段落大意的理解能力。一般来说要求学生能够把握文章或段落的首句或尾句，因为他们往往是文章或段落的主旨。如第23、25、30小题，共3题，占阅读题的23.1%。其中23、25小题只要细心抓住文章的首句和段落的首句就能得出正确答案，较难的是30小题，只有在理解了整个文章的中心思想后，才能得出正确答案。

4. 任务型阅读

今年的主观阅读题目是以表格形式出现的，题目的设计非常巧妙，每一道题都需要学生动脑筋思考。要求学生在理解全文的基础上，获取有效信息，并对获取的信息进行归纳总结，句法分析，提纲挈领后才能填空，完成句子。对学生的理解、归纳和总结的能力提出了极高的要求，也是分数拉开差距的一道大题。

如34题考生要判断出试题的主语已经从原来的复数变成了单数，才能将原文中给出的have greatly changed改为has been greatly changed或 is changing；36题其实考查的是一道句型转化题，将原文中within only a few minutes 改成 doesn’t take much time；38题在理解了more and more people are choosing to send greetings on the Internet的意思后，才能总结出最后一句的意识是E-cards are becoming more and more popular.

5．单词拼写

09年的单词拼写考查的都是平时教学中经常强调的重点，学生们比较熟悉的四会单词，没有偏题、怪题、繁题。其中41小题出得非常好，它既考查了数词的用法，又考查了学生对西方文化的了解。

His _______ (one) name is Mike. But I don’t know his family name.

此题的文化背景在牛津英语教材中没有出现过，但它并不是超纲，因为它考查了教师在日常教学中对西方文化的渗透，这也是《课标》对中学英语课堂教学的要求。不了解西方文化的学生将答案错写为one’s, once, oneself, himself 等。

6. 动词填空：

动词填空考查动词的时态、语态以及非谓语动词的综合运用。学生一定要在读题时做到瞻前顾后、左顾右盼、抓住句子的关键词，才能充分考虑到句子的前后语境、习惯搭配、修辞及句子结构，来决定动词的正确形式。值得注意的是被动语态的考查，08年中考两道被动语态占6小题的33%，今年仍然两道被动语态，占动词填空5小题的40%，加之单词填空部分拼写部分的47小题考查的也是被动语态中动词过去分词的用法，这提醒教师在平时的教学中一定要引导学生将被动语态这个知识难点吃透。

7．句子翻译

09年的句子翻译考查了状语从句、疑问句、祈使句、被动语态、非谓语动词在不同时态中的运用以及固定短语和句型的用法，选取的句子都是我们日常生活中经常要使用的句子，充分突出了语言的交际性和使用语言的目的性。考查的6句话都比较简短，但一部分考生不能细心地读清题目中的每一个字，也不考虑句子结构，造成翻译时有遗漏或错译的情况。

8．书面表达

书面表达是中考考题中最能拉开差距的题型，它考查的是学生将所学英语运用于实际的真实能力。因此每个老师对书面表达赋予了高度重视，也在考前会作一些压题训练。认为会考一些和社会热点话题息息相关的题目，可是09年的中考作文题目再次给了我们明确的导向，那就是考查学生的生活实践经验，这种考查符合学生身心发展水平，可以激发学生活跃的思维，给学生更多的想象空间和施展综合运用能力的空间。

09年的书面表达以表格形式出现，要求考生将 “毕业前我们该为学校做些什么？” 同学们提出的建议和自己的想法写信告诉笔友David。出题以简单的两句话提示了文章的中心思想和主要内容，较08年相比又加大了开放的力度。本题既让一般考生有感而发，又为优秀考生搭建了自由发挥的平台，实现了体现区分度的考查目的，充分体现了人文关怀的开放性理念。

值得关注的是如此好些的话题，考生的实际表达还是存在不少问题，考生的得分情况与预计还有一定的距离，能够得到高分的作文并不是很多。失分的主要原因表现在以下几个方面：

（1）    审题不清，遗漏信息点。有很多考生不能根据题目提供的所有信息点，拟出一个不遗漏任何一个规定的信息点的提纲，因此文章丢三落四，不能表达出完整的意思。

（2）    生搬硬套，时态混乱。很多学生看到文章第一句话使用了一般过去时，于是便不加分析，生搬硬套地将整篇文章都使用了一般过去时，豪不考虑主句和从句的时态一致性，整篇文章时态很乱。

（3）    遣词造句能力弱，使用中文式表达。有些很多学生遣词造句的基本功不够扎实，词汇量贫乏，写作时逐句将提示进行汉译英，硬拿英语单词到中文句子里去对号，写出很多中文式英语，闹出笑话。

（4）    不注意修改润色，锦上添花。今年作文得高分的学生并不是很多，和写作后不检查，不修改润色有一定的关系。作文写完之后，首先要检查主题是否明确，内容是否切题，然后检查所用时态、人称是否一致，最后检查段落是否完整，句子表达是否准确，语法、拼写、标点、大小写等方面是否有误。另外，值得一提的是，考生修改时，一定要注意文章长短（词数）是否达到了要求。

（5）    忽视书写，卷面不整。实行电脑阅卷后，对学生字体的书写和卷面的整洁程度提出了更高的要求，可是个别学生的字迹还是难以辨认，间接影响了老师的阅卷速度，这样的试卷在评分上肯定是不沾光的。

三、教学建议

今年的常州英语中考卷再次为我们的平时教学指明了方向，那就是教学一定要以基础知识为主，在保证基础的同时，提高学生在语境中进行判断、分析、推理、运用语言的综合能力，培养学生主动探索的学习品质。为了进一步提高初中英语教学质量，特提出以下几点建议：

1．注重基础学习，多措并举提高能力

在平时的英语教学中，一定要以《课标》和《考试说明》为指导和培养方向，扎实学生的基本功。在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，引导学生积极参与语言实践活动，并加强对学生学习方法和学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。注意杜绝题海战术，精选练习，不让偏题、怪题混淆学生的思维。建议用好市教研室编写的《伴你学》，它既是一本很好的预习材料，又是一本很好的复习巩固材料，前面的词组归纳和课本重点知识讲解可以帮助学生作好预习工作，后面的分类练习又可以让学生在课后对知识进行复习、巩固和思考。近两年的《伴你学》编写的越来越规范，它每年更新，语言贴近牛津英语教材，很少看到超纲题，也鲜见偏题、怪题和陈题旧句，这使练习提高了有效性。

2．培养阅读习惯，增强语言感知能力

   中考对学生阅读理解能力的考查力度不断加大，不难发现阅读理解题目的考查越来越多地倾向于考查学生对语段或文章深层意思的理解，逻辑判断题和主旨大意题所占的比例越来越大，这要求我们在初中阶段就要有意识地循序渐进地向高中阶段接轨。因此在平时教学中我们一定要培养学生的阅读兴趣，养成学生的阅读习惯，使学生在阅读中培养语言的感知能力。建议我们老师在选择阅读材料时多选取一些原汁原味的英语读物给学生，这样才有益于培养学生通过上下文的语境正确理解句意的能力。比如09年中考阅读理解D篇中出现了这样一个句子：However, the cashier told him he was short after counting all the money.这句话当中没有生词，但很多学生就是因为语言感知能力弱，不能够通过上下文的语境来感知short这个词的意思，从而影响了对整个句子甚至整个段落的正确理解。

3．加强写作指导，提纲挈领传情达意

   写作最能体现学生的英语水平，也是中考分数拉开差距的最主要的一个题项。要想让学生用有限的80字提纲挈领地清楚地表达出自己的所思所想，必须在平时加强对学生的写作方法的指导和训练。首先要教会学生怎样仔细审题，看清写作要求，判断好时态；其次要教会学生通览要点，列出提纲；最后训练学生遣词造句，传情达意。训练可以是扩充一个只含有主谓宾的简单句子，让学生为这个简单的句子不断地增加一些形容词、副词、连词或词组；还可以让学生缩写牛津教材中的课文；或续写Eddie和Hobo的故事等等。口语教材也是一本不错的辅助写作教材，因为它本身就是对教材重点篇目的很好的缩写材料，其中优美的句型结构，丰富的词组短语，都为学生的写作提供了很好的语言素材，教师在运用时一定要让学生充分认识它的价值，争取一举两得，取得口语和写作双丰收。

4．规范字迹书写，英语学习锦上添花

   本次中考电脑阅卷发现有些学生的书写习惯很差，字迹难以辨认。情况分为两种，一种学生整篇文章字迹潦草，让老师有种不想读下去的感觉，可是耐下心来仔细地辨认，便可以发现文章写得还不错；另一种学生字迹难辨，句子结构不通顺，读来读去不知所云。这样的试卷在评分时是不沾光的，因为它增加了老师的负担，为了负责，有的试卷是要读两遍才能清楚的，这间接影响了老师的阅卷速度。因此，规范学生的书写是我们每个老师今后工作的努力方向，只有干净整洁的书写才能体现学生的全面发展，才能使英语学习锦上添花。