如何提高毕业班英语复习的课堂教学实效

我们知道“温故而知新”的道理，没错，英语学习的主要阻力是遗忘，要克服遗忘现象，就要使知识和技能得到及时的复现。因为学生在初中三年中，学习了相当一部分的英语课本知识，而大部分知识又不是在真实的生活环境中得到的，而是在模拟的教学情景中模仿学来的，因此经常出现遗忘，或者边学边忘，甚至头脑空空，根本谈不上掌握英语知识和技能。只有通过总复习，使所学知识再现，唤起学生的记忆，学生才能牢固地掌握学过的知识，领会新知识，使新旧知识发生联系，获得系统的知识。而有唤起学生记忆中能随时再现的知识，才有助于提高分析问题和解决问题的能力。初中英语教学是基础教学，要让学生牢固地掌握基础知识，总复习是一种重要的教学手段，这对他们未来的学习、工作和生活是不可缺少的。教师在复习过程中不仅要始终注意在学生的记忆里留下知识的痕迹，而且要组织和督促学生有计划地进行复习，使这些痕迹得到强化、巩固。在具体指导和进行总复习工作中，不仅要根据学生的实际情况，针对学生的实际水平，创造一切有利条件，精心制定一套有效可行的总复习计划外，还要认真研究中考命题原则和考试说明的精神，讲究复习方法，做到胸有成竹，步步为营，稳扎稳打，才能有效地提高质量，使广大学生顺利通过中考。我在这仅就自己的一点体会和实践与一线的老师们共同探讨，互相学习以求共同进步。

一、           对学生思想工作进行总动员

在历经三年的英语学习的过程中，每个班级都会出现等级分化；好、中、差三个等级。在这三个等级中任何一个等级的学生都有可能发生变化，因为学生的能力是多方面的，尤其是中等生及中下生，他们的飞跃空间更大，老师应借助这最后的冲刺复习阶段给学生鼓气；加油助威；让学生相信自己，找回自信，重振旗鼓，全身心地投入到总复习中来，同时也给优等生一个警钟，应戒骄戒傲，再接再厉保持和发扬自身的优势。因为一切皆有可能，只要你努力！其实每所学校在历年的中考后，都会有“意外”发生。比如，以前在班级遥遥领先的同学，是师生和学校的重望，可中考成绩出来后，大失众望，倒是冒出了新的尖子生。考场难料啊！老师们可以给学生实例加以鼓励，更大限度地调动中等及中下学生的学习积极性。并且随着复习的深入，这种鼓励手段要继续坚持直到中考的最后一刻。这就要求老师在平时的课堂复习和配套练习上下功夫。根据各个学校，各个班级和各个学生的特点制定相应行之有效的计划。

二、           安排好时间，制定好复习计划，做到心中有数

初三英语复习，时间紧、内容多、任务重。一般情况下，3月份左右便开始复习，截止6月中旬，期间共有3个多月的复习时间，可以分四步进行螺旋式复习，即阶段复习、专项训练、综合训练、模拟训练。本着中考命题“源于课本、高于课本”的原则，四个阶段之中，又以训练为主，也就是初中三年所学的全部内容为主。在总复习中，我们决定把学好单词、词组]句型和语法知识作基础，发展听、说、读、写的基本技能，在培养学生口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力的同时，着力培养学生自己的自学能力，以提高学生的整体英语素质。

三、           过好单词、词组、句型关

这要求老师在复习的每一册之前都应该提前准备整理好单词、词组和句型并打印出来，分发给学生，让学生背、默，并且每天课堂上有老师组织听写20~30个单词，老师或同学批改，并登分。再反馈给学生，学生再订正，对于默写不出来的学生，不厌其烦地进行个别辅导。对于满分的同学就把名字宣读出来进行全班表扬。熟记单词的同时还要对单词进行归类。如：初一年上册主要以名词为主，可分为：动物类；学习用品类；食物类；职业类；数词类；颜色类；家庭成员类；人称代词类；还有动词；形容词和介词类。并且能做到与初一下册及初二；初三的单词进行串联，经常出现便不易忘掉。我们会觉得这样复习单词学生容易犯困，故在课堂前5到10分钟可以进行单词风暴训练。比如词语接龙法，由一个同学先说一个词，再用这个词的最后字母说出另外一个词，以此类推。（如：cat→ table→ eraser →rabbit→…）；同时还可以让学生到讲台上进行小组竞赛，一组一个不一样的单词写在黑板上让四组的学生派人上去写出更多的同类词或是词语接龙。学生的积极性马上被调动起来，气氛热烈。紧接着我把主要的单词和词组让学生现场造句，一个接一个，全班的同学都能参与进来。如果碰到物品的名词；职业的名词；颜色等就套入句型的口语训练中。可采用师生对话；生生对话；小组间的对话等形式充分调动学生开口说话，人人学习，共同进步。（如：水果类和学习用品类可用句型：What’s this\that in English? It’s a\an ….再过渡到一般疑问句及回答： Is this\that a\an …? Yes, it is. No, it isn’t. 再对句型进行延伸到别的句型：Do you like apples? Is the pen your favorite?...）这样学生在这口语风暴中也能得到训练并且不会觉得单调无味。 有时候碰到是下午的课，我还会唱一唱英语歌曲给同学们提提神。如：Head, shoulder, knee and toes. 等。音乐，不论是民族的，西方的，主流的，非主流的，都有着广大的听众群。我选择在课堂上的导入时进行与本课有关的音乐歌曲，是因为音乐不但可以活跃学习气氛，还可以让学生充分体验到学英语所带来的乐趣。在转播欢乐的同时，增强学生学习的热情，更好地调动他们学习的主观能动性。我在这要特别强调的是，从复习课开始，我便要求学生用英语作业本工工整整地规范书写，因为从2007年开始使用网上阅卷以来，又把学生的书写提到一个新的高度。虽然经过三年的英语学习，学生的书写已基本定型，但从单词、词组、句型、到作文全部要求学生用英语作业本书写，引起学生思想上的足够重视。

四、           课堂上使用交际用语复习的实效性

学习日常交际用语的目的，是使同学具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，对英语的习惯表达法及其与汉语不同的特点，在复习中要反复强调。例如，在复习到有打电话的课文内容形式时，就要进一步向学生强调中国人与英美人打电话有着很大的差异，要注意打电话的习惯讲话。在英美打电话问对方是谁时，应说 “Who is that?” 或者是 “Who is this speaking, please?”等，但绝不能说 “Who are you?” 而在打电话中回答对方或介绍自己时，只能说This is sb. (speaking), 或者My name is sb. 绝不能说I am sb. 还有就餐的习惯表达法；购物的习惯表达法等精彩的句子与段落一定要求学生背诵，并督促检查完成，以增强他们的语感。又如问路与应答法。 “Which is the way to…?” “How can I get to…?” “Could you tell me the way to…?” “Is there a… near here?” “Which is the nearest way to…?” “Walk along the road.” “Take the first\second turning on the left\right.” “Turn right\left at the first crossing.” “It’s about… metres\kilometers from here.” 提供帮助与应答 “What can I do for you?” “Can I help you?” “What would you like to…?” “Would you like （to)？”  “Thanks.” “I’d love\like to.” “Yes, please.” “No, thanks.” 劝告和建议 “You’d better…” “You should ….” “You need to…” “Shall I\we…?” “Let’s …” “What\How about…?” “Why not…?” “Why don’t you…?” 等等这些都要求学生熟练掌握，并在课堂上反复口语操练，这样既活跃课堂气氛又巩固知点，再说对在中考中出现的“补全对话”、“单项选择”、“听力训练”和今年中考新出现的“附加题”大有帮助。

五、           课堂上的阅读训练

我们知道，单单靠在复习阅读专题时培养学生的阅读能力是远远不足的。所以要一开始就对学生有针对性的阅读训练，每周给学生3~5篇阅读文章，内容、题材多样，贴近学生身边生活，而且富有时代性，目的是刺激学生的阅读欲望，全面提高学生的阅读能力。老师对所阅读的材料进行适当点评，并有意识地对他们进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速度、带者问题读、利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。我所教的两个班有订阅二十一世纪报，在课堂上我会引导学生进行阅读，里面的内容丰富多彩，图文并茂，学生很感兴趣。在阅读过程中也扩充了大量的词汇量，为学生的高中及以后的后续学习打下了扎实的基础。

六、           课堂上的完形填空训练

完形填空旨在考查学生在阅读中综合运用语言的能力。完形填空考查考生在篇章整体理解基础上的词汇搭配、惯用法,以及语法知识的运用能力和逻辑推理能力。从2006~2007的中考题分析，各县区市的完形填空都能较好地把握住完形填空的命制原则，所选文章贴近中学生生活，或是他们所熟悉的题材，词数在200个词左右，设空以实词为主（空间距离最好在4词以上），干扰项设计周密，词性相同或属于对等范畴，大多数都可与前后文形成搭配关系，考查了学生分析问题和解决问题的能力。考生要提高正确率，必须具备扎实的语言基本功和较高的理解能力，同时还需要从语篇层次上把握语言材料，进行逻辑推理并综合运用语言知识，真正做到从知识立意向能力方向的转变。三选一有利于降低难度，提高试题的效度。居于这一情况，我选择了一本九年级《新课标完形填空周计划》作为课前10分钟的强化训练。提前印刷，利用课前10分钟训练两篇（因为现在的复习课为周一、周三、周五的课），马上讲评。书里的内容丰富；有科幻故事、娱乐星闻、异域风情、美文欣赏、名篇节选、童话寓言、时事热点、名人轶事、风景名胜、奇闻趣事、幽默笑话、科技博览等。通过训练大大增强了学生的自信心。

七、           课堂上写作有效训练

书面表达是一种指导性写作。从近两三年试卷的书面表达题均以任务的形式出现，更加注重开放性和灵活性，给学生更多的自我发挥的空间。书面表达都从学生的生活经验、认知水平和语言能力要求出发，所选书面表达的材料体裁多样、题材丰富。命题设计对写作目的、对象、体裁、字数都有较为明确的规定，达到既可以较好地减少阅卷中的主观性，控制评分误差，提高测试信度，又能区别出考生书面英语表达能力的真实水平。居于此，我们在平时的复习中应有意地训练学生的笔头表达能力。训练从语句、语段到语篇。从谴词造句训练语句，从课文中的阅读理解篇让学生复述，锻炼学生的语段表达能力，从教材中的功能话题为学生选好整篇的书面素材。我在训练学生的谴词造句时，把南安卷中谴词造句图片、英语周报中的谴词造句图片和书本上的图片进行裁剪，粘贴组成了一份新的谴词造句专项训练。

八、           最后的综合模拟训练和考前的心理辅导也是至关重要的

最后的综合模拟训练是让学生提前进入中考的演习阶段，使学生更快地进入状态。同时加强考前心理辅导是激发学生非智力因素的重要环节，对提高学生的成绩上很有帮助。针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。让同学们放下思想包袱，轻装上阵。

总之，提高英语课堂复习的有效性是多种多样的。不管你采取什么样的复习方法和手段，都应该从实际出发，结合自己学校和本班级的特点采取行之有效的措施，达到事半功倍的效果。当然我的观点还有不完善的地方，我相信在跟同行仁者的互相学习和探讨下会有更好；更高；更绝的招。以其来共同促进我们的初三复习工作。