一．当前备课过程中存在的问题。

第一、备课过程照搬。为应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成为“速成之作，应景之作”。有的单纯抄袭参考教案，有的照搬特级教师和优秀教师的教案，缺乏自己独特的见解和灵魂，教案成了《教学参考书》的翻版。

第二、备课内容存在“四重四轻”的现象在教学目标上重知识，轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法，教师的每个教学策略，考虑得过多的是自己怎样教，忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程，忽视了学生为主体去组织教学进程。在教学内容，及作业、测试等方面，重统一、轻差异、轻分层。在教学安排上，重教学，轻训练。

二．备课的基本原则

㈠．符合科学性

所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误。作为一个新教师，第一要务就是要讲正确。

㈡．加强创造性

教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，有自己的思想和灵魂。

㈢．注意差异性

由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式。教学有法但无定法，教师要显示自己的个性。

㈣．讲究艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，这是备课的最高境界。

㈤．考虑生成性

教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。

三．备课的基本要求：

（一）．备自己——提高自我是前提。

陆游诗云“汝果欲学诗，功夫在诗外”，要备课、上好课，首先要在课外下功夫，我感到要做到备自己，首先要在学生中树立起自己的威信，使学生相信你、敬佩你。我感到应从两方面努力。

一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，教师尤其是政治教师，应“上知天文，下知地理”。如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，我们年轻教师必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二是加强师德修养，做学生为人的楷模。教师的一言一行都对学生起潜移默化的作用，往往一句不经意的话、一个不经意的举动，可能会对学生产生一辈子的影响，会在学生心目中留下深刻的印记。要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位立志从事教育的人的基本要求。

（二）．备学生：了解学生是关键

教学过程是一个师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动，是教师的主导作用与学生的主体作用的统一，只有当教师组织的教学活动能够引起所教学生的相应“共振”时，才能取得期望的教学效果。同时政治课的学习对学生来说不仅有个知不知、懂不懂、会不会的问题，更有一个信不信、做不做的问题，如果不了解学生已有的观点、见解，不从学生实际出发去备课，而仅从书本出发，照本宣科，脱离学生实际。

 1．了解学生的思想实际

2．了解学生的知识实际：包括了解学生的学习基础、学习态度以及学习兴趣、爱好和习惯等。

3．了解学生的实际能力：包括了解学生的接受能力、理解能力、动手动脑和应用能力等。

（三）．备教材——钻研教材是核心。

教材是组织教学活动的依据，教师对教材应有十分准确的把握，这是备好课的基础，教师必须努力钻研教材。钻研教材包括对教学大纲、课本、教学辅导用书或参考书的认真研究，以及阅读其他有关资料，这是教师备课必须掌握的一项基本功。在钻研教材时要注意以下几个环节：

1．吃透教材，把握教学大纲

古人常说“读书百遍，其义自见”。在课堂教学中只有对教学内容了如指掌，才能有的放矢地组织教学活动。这就要求教师在认真学习教学大纲的基础上，系统全面地通读、精读教材，理解教材中的重点难点内容，弄清教材的基本结构及各知识点之间的内在联系，明确每一节和每一框题中包含的基本概念、原理和基本观点，从而把教材中的知识转化为自己的知识，解决好教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题，应防止走马观花。

首先要明确教材的重点：

①怎样确定重点

重点教材是指教材中最基本、最关键的内容。重点教材在整个教材中占有重要的地位和作用，是学好一般教材的基础。只有使学生集中精力把它们学深学透、练好练熟，才能学好其它内容。

②重点教材的一般标准。主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。基本概念并不包括一切概念。基本概念是指那些在一个单元、一篇课文中经常起决定性作用的概念。不掌握基本概念，就无法学好一个章节里的基本内容；基本理论是指解决问题的理论根据。即使懂得了基本概念，但不掌握这些理论、原则和原理，仍然不能运用基本概念来解决具体问题。

其次是弄清难点：

①什么是难点。要突破难点，首先要明确什么是难点：凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。

②难点来自教材、学生和教师。

难点来自抽象的教材。抽象的东西就不容易在学生的头脑中形成概念。抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给学生以丰富的感性知识，化抽象为具体。如哲学、世界观等概念的讲解。

难点来自学生：难点要从学生的生活实际来考虑。有些教材本身并不难，但是由于学生缺乏这方面的生活经验和生产经验而感到困难。例如给生长在内蒙古的学生讲授棉花、甘蔗就比较难于接受。

难点来自教师。最后谈难点来自教师。由子教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。如经济学的企业概念、作用等。

2．搞好对教材的“再创作”

在钻研教材时，教师要以“带着问题去学”的态度对待每一个课题。教材只是给课堂教学提供依据，至于重点教什么和怎样教，以及学生对各知识点应掌握的程度怎样，教材都没有给予明确的规定，这就要求教师必须根据教材内容和教学大纲的要求，确定教学目标，包括知识目标、能力目标和德育目标，确定好教学重点和难点。重点部分要祥讲多练，非重点部分要略讲，必要时还可适当做一些增删取舍，从而找到使教学内容适应学生接受能力，能够促进学生能力培养和实现教学目标的最佳教学途径和教学方法，解决好教师“怎么教”和学生“怎样学”的问题。只有在备课过程中做到目标明确，方法适当，教师上课才能够得心应手。

其次，教师还要注意教材中每一课、节之间和段落之间的内在联系和逻辑顺序，按照教材的基本结构编织知识网络图表，以便于自己思维清晰，观点明确，使讲述的内容纲目清楚，层次分明，从而形成一个完整的、系统的教学方案。例如，我在讲高一上册第三课第二节“企业经营者”备课时总感到有些乱，后来我在教学中感到第一节和第二节之间实际上是有内在联系的，提高企业经济效益的措施很多，除了一靠科技、二靠管理、三靠兼并破产外，实际上还要改革企业的的管理体制、提高企业经营者的素质、树立良好的信誉和形象、开展正当竞争和反对不正当竞争等等，这样既便于学生对知识的理解和掌握，也便于学生记忆。

3．注重积累，做个有心人。

为加深对教材的理解，更新观念，教师要在钻研教材的基础上，适当阅读教学辅导用书或其他参考资料，特别是有选择地报刊杂志上的理论文章等，来扩大自己的知识面，丰富和充实教学内容，只有这样才能在备课中视野开阔，心中有底，从而备出源于教材而又高于教材的课。

（四）．备方法——提高课堂效益的捷径。

教师在熟悉教材的基础上，还要进一步研究教法。俗话说：“方法正确，事半功倍”。因为只有通过恰当的方法把学生教会，才是好的教学效果。有利于调动学生学习的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

在备课中，教师要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容，解决好课堂上怎么教的问题，教师要根据教学内容和学生实际来运用恰当的教学方法，教法单一或平铺直叙的表达，容易造成课堂枯燥乏味，使学生产生厌倦情绪。因此在备课过程中要潜心钻研，精心设计的教学方法必须紧紧依据每课的教学目的、教材特点和学生的实际情况，立足于转变学生思想，立足于调动学生的学习积极性，只有这样才能寻求到最佳的教学方法，提高备课的实效。

教师在备课过程中，不仅要研究教法，还要研究学法，解决好学生怎么学的问题。研究学习方法也是为教学目的和教学内容服务的，是教师和学生共同完成教学任务的途径和手段，也是学生掌握知识的桥梁。在日常教学当中，指导学生常用的学习方法有预习法、读书法、复习法、图解法等。

（五）．备情感——架设师生心灵的桥梁。

除了备方法外，备好思想感情也是讲好课的重要条件，许多教师都有这样的体会：当走进教室以前，如果自己是兴奋、愉快而且是信心百倍的，那么教师就会津津乐道，学生也会全神贯注，讲课的效果就高。反之，或者由于教师对教材体会不深而缺乏信心，或是课前心情不畅，那么，课堂效果就不会理想，教室气氛也不会活跃。所以，有经验的教师，为了使自己的感情充沛、心情偷快，上课前，总要收收心（可能杂事分心，收起来），养养神（回忆回忆讲授内容），这样讲起课来，就能轻松愉快、精力充沛、娓娓动听。

（六）．备语言——掌握打动学生的武器。

课堂讲授是一种艺术。课堂教学无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此，教师必须充分重视语言技巧。一位教师虽然有着极为渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来，教学效果也不会好。因此，要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容。

（七）．备教态——三尺讲台展风采。

讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中学生的注意，使学生深刻领会所学的知识。如果讲课时，教态生硬死板，没有什么手势，或者姿势很不自然，学生就会感到枯燥乏味、无精打采。因此，教师讲课前，应该认真选择自己讲课的姿态、表情和手势，研究如何掌握得体的教态。

（八）．备手段——抽象转化为形象。

教学手段是教师教学的“助手”，它有助于学生对重难点的理解和把握，有助于学生学习兴趣的激发。所以，教师不能忽视教学手段的准备，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。

在推行新课标，实施新课程的过程中，应该力求做到内容与形式、目标与手段的有机统一。新课标、新课程比较强调过程和方法，但整个教学过程，整个活动过程，应该是内容与形式、目标与手段的有机结合。不要过于片面地追求形式，忘记目标。教学过程、活动过程不是目的，只是手段。目的应该是知识、能力、觉悟、方法，应该是情感、态度、价值观。我们要重过程，但同时也要重结果，通过一定的过程应该达到一定的结果，取得一定的成果，这样，过程才有意义。（举例）

同时在一定的成果的基础上，又开始新的过程，再达到新的成果。多媒体不能搞得太花梢，多媒体的运用也有一个度的问题，多媒体也只是手段。任何手段都必须服务于内容，服务于目标，服务于学生。在实施新课程的过程中，有些老师只是片面地追求新花样、新形式，只是片面地强调过程。结果过程结束以后，学生一无所获，不知所云。这种做法是对学生的不负责任，也是对人类、对未来的不负责任。我们教师必须以高度的责任感、使命感来推行新课标，实施新课程。

（九）．备课后——日积月累显功力。

课后备课有利于教师的专业成熟。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为教师思想轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。所以通过反思来提高教师的教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式，全国特级教师袁蓉从自己的教学时间和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思。有的学者提出，21世教师最重要的能力之一是自我反思能力。总之，教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变，由“教书型”成长为“专家型”，由“学科型”成长为“学者型”的重要手段。如此日积月累，持之以恒，教学质量就会不断提高。

（十）．备程序——资源共享促成长。

认识的事物的一般程序是“特殊——普遍——特殊” ，我认为备课的理想程序也应该是“自备―集体备―自备”的过程。我们学校提出的要求就是按照“个人先行、集体讨论，整合资源、形成特色，求实创新、反思提高”的集体备课要求，认真开展集体备课。

认真自备，是提高集体备课质量的前提。集体备课质量不高，往往由于自备不足。相反，经过集体备课以后，大家感到满载而归，一定是自备比较充分。所以，一定要在自备的基础上再进行集体备课。

集体备课后，要把集体讨论中得到的收获加以消化和创新，还得再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论；在集体研究的基础上，再进行个人备课。