语文课堂教学中的妙提妙问 

    最近，在听课活动中，常常有一个问题困扰着我：老师们在上课过程中总会遇到冷场。学生似乎有些不肯配合老师动脑思考，神情漠然，不知所措。仔细探询，究其原因，原来是老师在课堂教学中的提问出现了毛病。有时老师所提问题太难了，学生会无言以答；有时老师所提的问题罗嗦、偏题了，学生又会答非所问……由于问得不妥当，所以学生的思维就被束缚了。那么如何让自己的课堂教学充满智慧的魅力呢？这一直是我们每一位青年老师苦苦追寻的问题。     

    为了避免平时语文课堂教学中时常发生的一些尴尬场面，通过实践与探索，我觉得课堂教学中采用有效的提问，不但可以激起学生强烈的求知欲望，而且可以促使学生有针对性地朗读理解课文中的重点词语和句子，提高领悟整篇课文中心思想的能力。更重要的是让学生在老师诱导之下学会质疑，学会问为什么，这样就能教会学生掌握学习的方法，学生不仅能提高语言文字的运用能力，而且能发展思维能力，激活创造力。学生有了疑问才能有思考，有所发现，有所创造。

    通过教后的思考，我的体会如下：

一、精心设问，激发学生求知欲望。

    俗话说：“良好的开头，就是成功的一半。”在导入新授课的教学时，如果教师能够设计导向明确、激发学生求知欲望的问题，为学生创设思维场景，激发其学习兴趣，形成一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探索动机，有利于引起学生对问题的思考与探究情感，更有利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。这样一来对整堂课的教学就会起到“事半功倍”的效果，更避免了学生懒散、漫无目的地等待老师的开场白的情况。

二、因材施问，帮助学生解决难点。

    课堂教学中，要讲究提问的艺术，要能抓住不同教材的教学特点。教师的问题提得好就会起到抛砖引玉的功效，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一，从而提高教学效率。特别是对突出关键性的词句进行提问，能引导学生去探索，领略用词造句的美妙之处。进而帮助学生学会把这些词语和句子放回到具体的语言环境中去细细揣摩、反复回味。把语言训练、思维训练和思维教育融于一体的提问，有利于提高学生通过词语和句子悟出整篇课文的中心思想的能力。

三、循循善问，教会学生学习方法。

问题是创新学习的关键。现代认知心理学认为，课堂教学就其认知过程的实质而言，就是学生从有疑到无疑的转化过程。“学起于思，思原于疑，问题是课堂教学的核心，问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。希腊人说，惊奇是智慧之母，怀疑是智慧之夫。”学生有了疑问才能有思考，有所发现，有所创造。因此，教师要从学生的主体地位出发，打破陈旧的“教师讲、学生听；教师问、学生答”的教学模式。语文课要由“被动学习”向“主动学习”转变，积极启发，热情鼓励学生质疑，使学生从不敢提问到想要提问，从不会提问到善于提问，把学生的积极性引入参与到教学中来。让学生在老师诱导之下学会质疑，学会问为什么，这样就能教会学生掌握学习的方法，学生不仅能提高语言文字的运用能力，而且能发展思维能力，激活创造力。这就是适应当前新课程改革创新的关键所在。

    总之，在教学过程中，好的提问总能吸人深思，发人深省；好的提问，总能启人心智，令人浮想联翩；好的提问总能力透纸背，振聋发聩……老师让我们精心设计好的问题，培养学生的创造思维能力，教会学生学会学习，不断提高课堂教学效率吧！