| 初中专题德育活动设计及其实践研究 结题报告 | ||||||||
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初中专题德育活动设计及其实践研究 研 究 报 告 常州市武进区坂上初级中学 执笔人：常伟春、杨黎 一、研究背景 有人称：中国社会的发展就如同我们建设的高铁，功利、浮躁 、好大喜功，将人的灵魂远远抛在了后面。中国的教育其实也不例外，学校德育更是让人警醒。社会整体性变革，需要培养和塑造出时代所要求的具有新的素质，新的精神面貌的一代新人。教育不仅关系到数亿下一代人拥有一个怎样的人生，还关系到我们的国家，我们的后代拥有一个什么样的未来。让每个来到世上的人拥有一个快乐、幸福的人生，这才是教育的宗旨和最重要的功能。然而，学校德育中存在的“内容陈旧，形式单一、主题随意、效率低下”等问题，严重影响了学校的发展，德育的困境与危机已成为不争的事实。为此，国内外德育界对新形势下的德育理念展开了深入研究，并在许多方面取得了成就。及时学习这些有益的德育理论，运用先进的德育理念改进我们的德育实践活动，提高德育实效，促进学生、教师、学校的发展，这便是我们设立课题“初中专题德育活动设计及其实践研究”的原因。 通过本课题研究，可以使德育实践活动的“灵魂内核”更加充实。没有理论指导的实践，只能是盲目的实践。人的行动受其思想的支配，因此思想是人的灵魂，而正确的理论则是思想的核心，即人的“灵魂内核”。尤其在德育改革的实践中，只有使“灵魂内核”不断充实，即新的德育基础理论更加丰富完善，才能取得良好的效果。当代道德教育理论研究的一个重要趋势是从多学科整合的角度研究道德教育，从历史、哲学、心理学、社会学、人类文化学、教育学以及宗教等全方位审视道德教育，这会使人以耳目一新的感觉。当然我们不可能对方方面面都照顾周到，但是对几个主要方面是绝不违避的。我们认为道德哲学、道德心理学、道德文化，道德认知与情感等都是应该掌握的道德理论。例如道德哲学主要考虑道德发展应该是什么问题。它一方面利用哲学的方法，发挥哲学的批判功能解决道德教育中的问题，对各种德育计划、理想和实施计划进行理智的批判性检验，从而提出可供参考的模式和建议；另一方面则通过对道德，德育领域基本概念的澄清以及对道德，德育性质的广泛讨论，对德育理论和实践产生影响。道德心理学则关心道德主体是如何发展起来的，如何根据道德哲学确定道德标准进行思维和行动，从而决定德育方法等等。我们只有掌握了这些道德基础理论并付诸实践，德育实践的灵魂内核才会充实。 二、研究意义 本课题研究为初中德育生活化开创了一条康庄大道。青少年学生跟我们成年人一道共同面对着一个复杂多变、信息量大、传递快的社会。好的、坏的、积极的、消极的各类社会现象时刻影响着青少年的成长。育人不再是传统的灌输，互动，交流成为德育方式的主体，在这种情况下，现代设计理念指导下的专题德育活动将大放异彩。从学生的生活中来，回到学生的生活中去，这成为德育过程的出发点和归宿。德育要解决的问题一清二楚，德育的过程就是师生的生命活动，德育的效果即是师生生活中的意识、情感、态度和行为习惯的变化。从此德育困境得到缓解。 本课题研究可使学生的主体精神在德育过程中得到充分发挥。学生是具有生命意识的、有血有肉、充满智慧和活力的人。德育活动是学生认识世界，改造自我的过程，是学生追求自身发展、追求自身生命价值的活动。这一活动，学生当然是主体，学校教师只是为学生的主体活动提供指导和帮助。决不能替代，更不能抑制学生的主题活动。在初中专题德育活动设计及其实践的过程中，我们运用建构主义心理学原理，通过以学生为中心，创设情境，协作，会话来帮助学生对活动目标的意义建构，有效地实现了学生的主体作用。 本课题研究在促进学生素质的全面提高的同时，可以大力推动教师素质发展，不断提高教师自身道德素质，努力提高教师的德育工作能力和实效。 当然，我们更期待着学校德育水平的成功提高来进一步促进学校的发展。在“十一·五”期间，我校省教育学会立项课题《初中有效实施全员德育机制的研究》圆满结题。为学校德育工作开创了一片新天地，成就了学校的发展。学校成为常州市德育特色学校，江苏省农村优质学校，课题研究无疑立下了汗马功劳。这次我们将继续发挥德育的成功效应，促进学校的深层次高水平发展。 三、目前国内外的研究现状 学校德育作为一门综合实践性学科，它要求教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定的社会思想观念、道德准则、法纪观念和心理要求转化为受教育者的内在素质。现代德育的内容包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育五个要素，它的实施表现为学校德育管理，包括目标、计划、组织、制度、指导、控制等元素或活动。 当前社会整体性变革，需要培养和塑造出时代所要求的具有新的素质，新的精神面貌的一代新人。这正是教育，尤其是德育面临的严峻挑战。然而德育的困境与危机已成为不争的事实。而就我们的视野所及，当前有些学校开展了德育活动的研究，总结得到了一些德育团队活动、游戏活动的组织策略等，有效地推动着学生的良好行为习惯的形成。但是也存在着片面性、杂乱性，活动安排不够有条理，不能循序渐进地推进德育活动的实施,存在着“内容陈旧、形式单一、主题随意，效率低下”等问题。这些问题在我们课题研究中要尽量避免。 同时，我国乃至国际上德育界对新形势下的德育理论展来了深入研究，并在许多方面取得了成就。及时学习并运用这些有益德育理论是我们应尽的职责。我们将使科学的德育理论在德育实践中充分展示她的魅力，用先进的教学设计理论来指导、规划初中专题德育活动的设计及其实践，以提高德育实效。 我校是苏南地区的一所普通农村中学，所在地区的经济较为发达，居民的生活也较富裕，许多家庭都把孩子送到私立学校就读，生源普遍较差。本校位于镇区，社会环境较为复杂，经济发展又将大量的外来人员吸引了过来，这给学校教育教学管理带来一定的影响。简单的德育说教显然是作用不大，而主题类德育活动学生乐于参与，可以在活动中潜移默化地让学生形成正确的认知，培养其良好的行为习惯。 专题德育活动主题鲜明，形式新颖，气氛轻松，学生喜闻乐见，深得学生喜爱，可以最大化的扩大活动参与面，在活动中让学生自己去认识、体验、感悟、践行，有助于实现寓教于乐，最终达成德育教育目的。针对我校实际，这样的主题教育活动有助于提升学生的思想境界，促其更好的约束自己，从而养成良好的行为习惯。 四、概念界定和理论思考 (一) 概念界定 专题德育活动，是指教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，就德育的某个具体目标或某项具体德育内容，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质而专门开展的德育活动。 专题德育活动的特征就在于“专”，在这里的“专”有两种类型：一是专门的德育目标；二是专门的德育内容。 当前我国中小学德育目标分类如下： (1)思想教育目标。主要包括科学的世界观教育目标和正确的人生观教育目标。 (2)政治教育目标。主要包括对民族、阶级、国家、政权、社会制度和国家关系等方面的立场、情感、态度的教育目标。 (3)法纪教育目标是。主要包括民主与法制教育目标和自觉纪律教育目标。 (4)道德教育目标。主要包括社会主义人道主义和社会公德的教育目标。 (二) 理论依据 1、建构主义教学设计原则 （1）强调以学生为中心，可以从三个方面努力： 要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神； 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识外化）； 要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。 以上三点，即发挥首创精神，将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三要素。 （2）强调“情境”对意义建构的重要作用。 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造和重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构，在这里如果没有生动、丰富的实际情境，学习者对知识的意义建构将发生困难。 （3）强调“协作学习”对意义建构的关键作用。 学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说；进行协商和辩论，先内部协商（即和自身争辩到底哪一种观点正确），然后再相互协商（即对当前问题摆出各自的看法、论据及有关材料并对别人的观点作出分析和评论）。通过这样的协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对新学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。由此可见，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一。 （4）强调对学习环境（而非教学环境）的设计。 学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）来表达自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助和支持，而且学生之间也可以相互协作和支持，学习应当被促进和支持而不应受到严格的控制和支配；学习环境则是一个支持和促进学习的场所。 （5）强调利用各种信息资源来支持“学”(而非“教”) 。 为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。对于信息资源应如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，是主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。 （6）强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。 学生是认知主体，是意义的主动建构者，所以学习过程的最终目的应该是对知识的意义建构。教学设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，总之，学习过程中的一切活动都要从属于这一中心，都要有处于完成和深化对所学知识的意义建构。 2、情境教育的基本原理 情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的，而且还从科学上借鉴现代心理的暗示、移情、角色学、心理场等研究成果，构成情境教育的基本原理。 (1)暗示诱导原理。不显露目的、用创设情境、优化情境的间接方式，对儿童的心理及行为产生影响，从而一步步达到既定的教育目标的过程，就是暗示诱导的作用。情境教育正是利用暗示诱导，通过周围环境与儿童心理共鸣的过程，迅速推进教育活动的过程。 (2)情感驱动原理。情境教育利用移情作用，使学生形成身临其境的主观感受，逐步加深情感体验，在情感的驱动下便主动积极地投入认知活动，随着情境的延续，情感的弥散渗透，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐步内化，融入学生的个性之中。 (3)角色转换原理。在优化的情境的作用下，角色转换过程可概括为：“进入情境—担当角色—理解角色—表现角色—自己与角色同一，产生顿悟”。通过角色转换，学生由习惯上的等待接纳的被动角色，转变为主动角色。也就主动参与教育过程，最生动地经历角色的心理活动过程，获得对角色的深刻领悟。 (4)心理场整合原理。情境教育利用心理场，形成推进教育活动的下诱发力，在顿悟中改变认知结构乃至心理结构。根据心理场理论，学生生活的空间，无不对他们的心理发生作用，任何一个人不可能超越这个空间。人为创设的教育情境、人际情境、活动情境、校园情境都是渗透着教育者意图的，这样的情境与活动其间的学生是处于相互依存的变量状态，是网络式地联动着、推进着。那丰富形象的感染，真切情感的体验，潜在智慧的启迪，使学生得到一种满足。这种心理都要求得到满足时的愉悦，很自然地形式一种向着教育者创设情境的目标推进的“力”，这便是正诱发力。 3、马克思主义认识论要点 (1)认识的本质是基于实践基础上的主体对客体的能动的反映。(实践是指处于一定社会条件下的人有目的地改造客观世界的物质性活动。)应把握三方面内容。第一，认识是主体对客体的反映。第二，主体对客体反映是一个能动的过程。第三，主体对客体的反映是以实践为中介而实现的。 (2)认识的辩证运动。包括认识的两次飞跃；认识的多次反复和无限发展；按照认识的辩证本性，辩证地思考。如坚持观察的客观性；坚持逻辑和历史的一致；坚持辩证思维的重要方法和途径(归纳和演绎；分析和综合；从抽象到具体等)。 (3)真理的客观性和辩证性。 (4)认识世界是为了改造世界；从必然走向自由；坚持解放思想、实事求是的思想路线(一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理)。 五、研究目标 通过本课题的研究，是全体教师掌握和应用道德教育基本理论，能指导专题德育活动设计及其实践。了解当前流行的几个主要教学设计流派，重点掌握建构主义设计原理，并在课题研究过程中积极构建具有坂中特色的“专题德育活动设计的过程模式”。并在实践中反复检验专题德育活动设计模式，通过制订专题德育活动实效评价办法进行定性分析，然后反馈矫正，使效果不断提高。全面实现学校德育工作新面貌，学生，教师和学校三方分别取得各自的进步。 六、研究内容 1、对目前初中德育现状开展调查研究（包括学校教育、家庭教育和社会教育三个方面；以及三方面所具备的德育认识，德育能力、德育效果）。同时再对学校原有的专题德育活动进行调查（包括内容、形式、方法、效果以及设计情况），分别写出调查报告（调查报告既要有事实，有分析，还要依据基本理论及教学设计理论作出评价）。 2、专题德育活动设计建模的研究。通过理论探讨，构建专题活动设计的过程模式雏形。再在德育实践中通过一次次实践—认识—再实践—再认识的多次循环往复，然后再有课题组研讨并与同行交流逐步形成一种较为成熟的模型，在一定范围内试行推广，最后邀请专家作出专项鉴定，再大范围推广试行。 3、初中专题德育活动设计模型的实践研究。认真规范过程模式的操作步骤，努力提高每一程序的质量。分设四个子课题组：专题德育活动目标设计的研究；专题德育活动内容与形式设计的研究；专题德育活动过程方法与实施策略（包括媒体的选择与应用策略）的研究；专题德育活动实施效果的检测与评价的研究。分别展开精细化研究，写出研究论文及专题德育活动案例。 七、研究方法和途径 1、文献资料法，通过相关图书、杂志、报纸及网络大量收集相关的文献资料，经过筛选、整理、学习、分析、归纳，使每个课题组成员的现代德育理论和信息技术理论有一定的提高，并指导具体的研究行动。 2、观察法、调查法、个案研究法等充分了解学校中教师和学生的思想动态。 3、行动研究法。在研究过程中，针对专题德育活动的每一个组成部分开展行动研究，从实践中获得真知，形成客观的研究结论。 4、教育实录研究。将某些有价值的专题德育活动片断录制下来，开展后续研究。 5. 案例分析法。本课题采用以专题德育活动实施过程中的活动案例作为个案进行研究，切实改进主题教育活动常规系列的安排与组织操作体系。 6. 经验总结法。在研究过程中充分重视实践经验的价值，不断总结专题德育活动设计及其实践的经验，有效改善专题德育活动的设计及组织操作体系。 八、研究过程 第一阶段：准备阶段 2011年6月完成 学习有关德育和德育的基本理论，对研究的意义、目的、内容等有一定的认识。采用调查研究法，对初中学校德育机制的现状展开调查。主要是查阅近几年学校德育工作的资料，听教师、学生对当前德育工作的意见和反应，结合社会、家长及上级行政部门的评价，分析当前初中学校德育机制的利弊。从理论到现状分析为研究提供依据。在此基础上完成开题报告。 第二阶段:学习研究 2011年9月—2012年8月 采用文献资料法，收集整理和学习现代教育理论和德育新论，了解国内外学者的各种相关观点，了解各类学校优秀的育人材料，并通过交流座谈的形式丰富大家的信息。在此基础上制定出实施方案或阶段工作计划。 第三阶段：组织实施 2012年9月-2014年9月 采用实证研究法，对构建的全员德育机制在本校初一、初二年级进行实证研究：（1）如何提高教职工的德育和德育素质。（2）班级、团队如何开展体验教育活动。（3）如何将德育结合于学科教学。（4）如何结合学生的个性有效开展教育活动。（5）怎样有效发挥德育评价的激励作用等等。 采用案例研究法对典型的德育案例，典型的教师、学生，甚至是社会团体，家长个人的言行，进行分析、比较、归纳、总结，找出良好思想道德形成的规律，上升为经验并撰写论文，留下德育过程中智慧的点滴结晶，以利于进一步研究和推广。 第四阶段：总结反思 2014年9月-2014年12月 采用经验总结法，全面、系统的汇总研究资料，对有关数据进行分析处理、研究、抽象、概括，做出客观判断，形成正确结论。在此基础上撰写论文。 九、研究策略及主要措施 （一）加强过程管理，确保课题研究稳步推进 制订本课题研究的相关制度，以制度保障研究的有序推进。每学期初，课题组按课题研究的总体计划制订阶段研究计划，课题组成员按课题组的阶段研究计划制订个人阶段研究计划。期末，课题组和教师个人都写出一学期来的研究小结或研究论文。每学期，课题组或成员个人确立本学期的研究专题，每位成员至少参加一个专题的研究。课题组长组织教师开展理论学习，规划课题研究的发展方向。 加强对教师开展研究情况的考核，以考核保证各项研究落到实处。对教师开展研究情况的考核既看教师完成研究任务的情况，更着重看教师研究的价值，看研究的创新性；既看教师在研究过程中形成的文字材料，更着重看教师开展研究取得的实效。 学校为本课题研究提供必要经费，保障添置必要学习材料，组织教师开展交流研讨、外出学习等；保障对教师开展研究的考核奖励。 （二）积极开展理论学习，提高教师理论素养 组织教师系统学习，全面理解，初步掌握和应用道德教育基本理论，能指导专题德育活动设计及其实践。主要理论有：德育概念；德育目标和分类；德育过程理论；德育方法及其应用；德育评价等。理论学习采用集中学习和个人自学相结合的方式进行。教师学习后，撰写学习摘记（或心得）。 先后举行了“让初一学生体验赏识”沙龙，“让初二学生体验赏识”沙龙，“学生常规”班主任沙龙，“完善班级管理”沙龙，“班级文化建设”沙龙等多次沙龙研讨活动。使课题组成员初步了解当前流行的几个主要教学设计流派，重点掌握建构主义设计原理，并在课题研究过程中积极构建具有坂中特色的“专题德育活动设计的过程模式”。 同时学校为教师添置一些教学理论书刊，搜集一些学习材料，印发给教师，供教师自学。同时鼓励教师自行收集学习材料，开展学习。尽可能为教师提供外出学习机会,教师外出学习后,撰写《培训日记》。 （三）注重实效，建立全员“励志”的德育队伍 构建德育体系 学校以省级课题为依托，确定了“人人德育、德育人人”的理念，构建了“内外结合、全员德育”体系。 创新德育方式 引导学生参加体验活动；以开放性说服教育为主；德育过程强调学生主体参与，尊重学生其的内心感受，立足其持续发展。 开展“两制”活动 创新开展《学生成长导师制》和《学生成长伙伴制》“两制”教育活动，建立了导师与伙伴组成员间互动、互助、互尊、互爱的和谐的新型师生关系，实现了师生双方的共同发展和成长。 建立企业大课堂 学校在江苏省龙城精锻公司设立德育实践基地，定期组织学生走进企业，依靠社会力量促使学生明确人生志向。 （四）搭建舞台，奏响“专题德育励志成长”的五彩乐章 1、文化溢校园 （1）营造书香校园，滋养学生成长 书香校园的创建，辅华读书园的打造，学校校本课程《读书与人生》的开课，多彩读书活动的展开，进一步引领学生励志的方向，为学生提供励志的动力源泉。 （2）励志文化熏陶，引导学生向上 根据《坂中班级文化建设方案》，积极开展班级励志文化建设。定期举行励志演讲、名人成长史故事大家讲，励志电影展播等，以更直接的方式唤起学生励志向上、积极进取的信心。 （3）身边榜样引领，促发“见贤思齐” 学校着力于推进班干部队伍的建设和培训，通过班干部能力的提升，在班里充当模范带头的榜样，引领班级同学树立正确的学习观和道德观。少先队择优入团的机制，同样激发着队员们见贤思齐，努力成为共青团骄傲的一份子。 （4）悠久校史陶冶，感受坂中“励志”精神。 学校将以坂中校史为基础，撰写校本课程，提炼出其中所积淀的坂中“励志”文化精神，利用这些校本教材对学生或进行校史教育，阐述校训、校歌、校风、学风的含义，使之成为每位同学共同的行为准则，明确励志内涵。 2、活动展风采 （1）诚毅精神教育月，培养“三礼”风貌 每年的2月、9月，为坂中诚毅精神教育月，在这两个月中，学校将通过一系列的活动引导学生了解校史，明确校训，争做品德优良、言谈优雅的好少年。 俗话说“近朱者赤，近墨者黑”环境对于学生成长的影响是非常重要的，坂上初中长久以来形成了非常浓郁的知书识礼氛围，学生和老师间和谐的尊敬、礼让在潜移默化中激发了学生文明观念的形成和养成。很多初一新生在进校初就能自觉的“知礼、明礼、讲礼、行礼”。 （2）励志健康月，培养健康体魄 每年的10月定为励志健康月，健康不仅仅限于体魄，还在于心理、思想，所以在这个绿色健身月，学校将通过运动的磨练、心灵驿站的打造、法制意识的树立才引导学生争做体魄强健、活泼开朗的好少年。 A 健康阳光的心理，知法懂法的意识，为学生的志存高远保驾护航。（负责人：班主任、政教处） B 丰富多彩的体育健身活动，让学生在运动中收获精彩人生。（负责部门：体育组） C 坂中的篮球文化月，让女篮精神深入人心，激发学生事事奋勇争先。（负责部门：体育组） （3）励志创新月，培养“三力”能力 以培养学生的创新精神和实践能力为核心，努力营造浓郁的科学氛围，激发学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣，积极推动校园科技活动的蓬勃开展，让学生在活动中充分体验学习科学的乐趣，能力获得进一步发展，科学文化素养得到进一步提升，推进我校素质教育的深入发展。每年11月份，学校举行科技节活动，进行航模、海模、车模等比赛；开展我们爱科学活动；通过参观科研场所和基地，开展科技教育活动，培养他们探索科学的兴趣。 （4）励志风采月，展现“三自”风采 在每年的12月，学校举办艺术节，为学生搭建舞台，让学生在一学期的努力之后展示才能，同时获得“自立、自信、自强”的成就感。每一次集中展示之前的选拔，将在班级主题班会、社团、兴趣小组内部首先开始，以便让每一个同学拥有展示才华的机会和舞台。此外，耐心辅导学生参加各级各类活动和比赛，让学生走出学校去领略专业领域的美丽风景。 （5）励志感恩月，学会感恩他人 每年4月份，定为感恩教育月，努力培养孩子的换位思考能力，学会去理解父母，学会用感恩之情趣接受父母的给予。通过活动的形式，尝试调节父母亲与子女的关系，使之更加融洽，营造家庭的和谐氛围。在活动中深化感恩反哺理念，使孩子们深刻领会感恩的含义。 （6）励志诚信月，秉承“诚毅”校训 坂中以“诚毅”为校训，坚持培养学生“诚于做人，毅于学问”的为人准则。每年5月份，定为励志诚信月。诚实守信是中华民族的传统美德。只有以诚待人、以信立业，才能赢得他人的尊重和信赖，才能使人与人之间更加和谐，才能使社会处于良性的发展之中。然而现今说谎、没有责任心、不讲信用、抄袭作业、考试作弊等现象时有发生。作为中学生，要从一点一滴做起，培养自己诚实守信的美好品质。只有诚实守信，才能立足于社会，诚实守信可以树立良好的形象，诚实守信可以能够赢得别人的信任和赞誉。 （7）励志奋进月，激发奋发图强 每年的6月、12月，定为励志奋进月，通过各类活动的评比、表彰，引导学生正当勤奋学习、追求上进的好少年，但是勤奋、上进的欢乐旋律并不只是在这两个月响起。从学期初开始，学校就会通过主题班会，“导师、伙伴”引领等方式帮助每一个学生制定自己的成长奋进目标。 十、研究成果 （一）理论研究的收获 1、进一步深入理解思想道德素质是最重要的素质，德育是素质教育的核心。 素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格的建设人才的教育。人的综合素质既包括知识、技能素质，也包括思想道德素质。人要有创造能力，首先必须具备创新精神，这种创新精神包括人的创造性思维能力和哲学思辨品质；包括人的远大理想信念和科学世界观基础；包括开拓进取的观念和百折不挠的意志品质等等，而所有这些都是思想道德素质的主要内容，从这里可让人体会到“德育是素质教育的灵魂。” 科学发明本身可能并不具有道德的意义，但是科学精神却完全具有道德的意义。科学精神的贫困构成了科学革命和创新成果的思维背景，因而他们只能把科学理解为一种对专门知识和技能的研究，而不是把它看成是从外部把握自然、把握社会的一种努力。我们曾对初一某班42名学生作过一次调查和讨论。题目很简单：“你认为是多读一点书好还是少读一点书好？”答案令人惊奇，竟有19名同学（占总人数的45％）认为少读书好。理由可归纳为两条“（1）都去读了大学，谁来农村种地。（2）现在大学毕业生很多找不到工作，还去读啥书？这些学生的答案是农村中一些人员思想的反映，这恰恰是科学精神贫困的真实写照。我们对这19名同学作进一步的了解，他们正是班级内学习态度，学习成绩比较落后的同学。从这里也可看出，提高思想道德素质与提高学生的知识、技能素质是相辅相成的。科学从本质上讲是为人类认识客观世界服务的，因此，作为能够称之为人才的人，他们不仅是科学意义的缔造者，也应该是人生意义的缔造者，只有对人类和社会的命运有深切的把握和关心，才能对人类的科学问题保持有高度的敏感和清醒的认识，才能赋予那些科学公式、计算、猜想以活生生的生命。从这个意义上认识我们的素质教育，那就是：我们既要加强知识和技能素质的培养，更要相应地加强科学精神的培养，即有强烈的社会责任感和创新精神，健全的人格和哲学思辨能力等等。 2、创设情境，激发情感，促进体验，实现内化是提高德育实效的有效途径。 有人把过去德育教育的方式称之为不道德的德育教育。因为灌输式的道德说教违背了教育者的意志，不受欢迎，成效甚微，浪费了学生的青春年华，这当然是一种十足的不道德行为。人本学派的一个观点是：脱离了感情的智慧是空虚的、无意义的。为了全人格的发展，认知学习必须同情感相结合，心智发展必须同情绪发展相结合。长期以来，我们的教育进行的是一种“颈部以上“的学习，它只强调记忆、认知、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程，情绪和情感等非智力因素直接影响到一个人的学业成绩和心智发展。 许多成功的德育活动往往抓住了四个环节：创设情境、激发情感、促进体验、实现内化。 创设情境：根据某个教育目的，从学生现有的实际出发，运用各种媒介，创设能激发学生兴趣的活动场境，以便开展有效的教学活动。 激发情感：针对初中学生的生理和心里特点，他们的喜、怒、哀、乐等情绪比较容易反映出来，但情绪维持时间不长，且极不稳定。因此通过适当的教育情境，引发出学生一定的情绪后教师应及时引导学生进行体验阶段。 促进体验：教师引导得法，才能促进学生的体验。体验是人们的亲历感受，主要有实际体验和心灵体验两类。但不管是哪一类，学生都必须把适时的感受与本身原有的经验结合起来才能产生新的体验。因此教师必须善于将学生原有的经验挖掘出来，从而促进两者的结合。 实现内化：教师应帮助学生将新的体验进行比较、概括、分析、综合，实现道德认知的新的构建，从而形成新的、稳定的道德情感和道德意识。 （二）、教师的德性修养得到加强，学生素质明显提高，学校发展显著。 学校有收获： 我校秉承德育为先，以德促智的办学理念，重视德育教育。学校先后被评为常州市依法治校先进学校、常州市德育特色学校，武进区行风建设先进学校、团结廉洁开拓好班子、德育先进学校、十佳“312”教育均衡发展突出贡献学校；获得常州市第四届“生命之水”主题教育活动优秀组织奖；获武进区中小学“中华诵•爱我祖国爱我家乡”经典诵读比赛二等奖；获生命教育展评武进区一等奖，常州市示范奖；2012教育信息技术课题网站评比结果二等奖；2013年初三（2）班获常州市教育系统红旗团支部；2013年武进区中小学生命教育周精品活动展评优秀奖。 教师得发展： 通过努力，老师们加强了自身的学习，在强化德育研究的同时，不断更育人理念，在互帮互助中取长补短、共同提高，一支“团结、务实、敬业、创新”的教师队伍逐步形成。梅彩虹、陈剑获常州市第四届“生命之水”主题教育活动优秀指导教师；杨黎、梅彩虹老师获2012年常州市学校生命教育优秀成果评选结果(主题班会方案)二等奖；唐莉敏老师获2012年常州市学校常规德育活动创新案例二等奖；唐莉敏老师《学生是老师最大的财富》在2012年度武进区中小学德育优秀论文评比中分获二等奖；杨黎老师的活动方案《文化的浸染，润物无声——依托班级文化建设，打造低碳德育工程》获武进区中小学“低碳德育工程”优秀项目评选特色奖；王晓峰老师《心美，一切皆美——例谈班级管理中的情感教育》获区年会德育论文一等奖；唐莉敏老师《学生是老师最大的财富》获区年会德育论文二等奖；杨黎老师《三段式“小组合作管理”成长阶梯初探——加速学生自主管理能力的提升》获区年会德育论文二等奖；王晓峰、杨黎老师获江苏省基础教育数字化优质资源评比教案组二等奖；张明星老师在常州市常州市我最喜爱的班主任评比中获入围奖；张明星老师、唐莉敏被评为常州市优秀班主任；杨黎老师《打造心灵驿站 培养阳光少年－探索信息技术环境下初中少先队员心理健康教育新模式的研究》在2012年度武进区少先队论文评比中获一等奖；吴秀兰老师《用心浇灌道德之花，浅谈多媒体在少先队活动中的运用》在2012年度武进区少先队论文评比中获一等奖。 学生更优秀： 多年来学校秉承德育为先，以德促智的育人理念，依托课题研究大力开展学生文化社团、兴趣小组活动，努力培养了学生强烈的社会责任意识和互相合作、奋勇争先的品质，在提升学生综合素质，发掘学生潜能中发挥着十分重要的作用。我校继续深入开展文明礼仪教育，学生遵纪守法、遵守社会公德，心地淳朴善良，待人热情大方，师生和谐相处，同学间彬彬有礼，文明礼仪在校园中蔚然成风。我校学生虽生在农村，但有着积极参与，奋勇拼搏的精神，在各级各类比赛中脱颖而出，崭露头角。主题班会《撑起一把平安伞》，在武进区未成年人思想道德建设工作创新案例评比中获一等奖；《沟通——打开心灵之窗》生命教育主题班会获常州市生命教育主题班会方案一等奖；杨黎、梅彩虹老师获2012年常州市学校生命教育优秀成果评选结果(主题班会方案)二等奖。学校先后获常州市青少年举重比赛初中组团体第二名，武进区运动会青少年篮球比赛女队获第二名、男队获第五名。武进区第二届中小学生航空模型团体三等奖。武进区中小学舞蹈比赛获三等奖，武进区校园DV大赛评比优秀奖。区读书征文比赛一等奖。多名学生在区征文、作文比赛中获奖。常州市女篮二等奖、武进区一等奖，区田径运动会第三名，区踢毽团体第六名，区跳绳团体第三名，区象围棋团体第六名，区优秀团队观摩活动评比一等奖，多名学生在征文写作、金钥匙、电脑制作、航模等比赛中获奖。武进区中小学生命教育展评一等奖、常州市示范奖。 十一、回顾和展望 一路前行一路歌，课题研究在懵懂中尝试，在交流中明朗，在实践中收获。因为课题，我们学校的专题德育有了自己的模式和体系，先后出台了《励志奋进 和谐发展——坂上初中校园文化建设方案》（见附件一），《励志德育 多彩花季 培育“四好少年”——坂上初中励志德育实施方案》（附件二），《坂上初中“专题德育活动设计”之主题月活动方案》（附件三），《坂上初中班级文化建设实施方案》（附件四）等一系列的专题德育具体实施方案及架构。 当然还存在一些不足： 不足之一：侧重于实践，缺乏由实践到反思到理论总结的升华。研究属于粗放型，研究的面铺的比较开，但研究的深度还不够。 不足之二：专题德育实践上做了很多研究，对于理论的总结提升高度还不够，缺乏系统的理论反思和总结。 课题研究不是目的，课题的结题不是研究的结束；对本课题的研究成果，我们要继续推广；对本课题研究中提炼出来的好的做法，我们要固守，在固守中反思，在反思中前行。后续我们将进一步规划课题研究的方向，制定更为明确的研究目标，前一阶段主要是由理论研读到实践探索，而下一阶段课题组将会回归理论，在实践的基础上进行课例剖析，深度反思，摒除无效课科研探索，由实践再次进行理论的回归升华，为下一步进行更为精细有效更有针对性的实践探索做准备。 发挥集体的力量，全员德育，课题组将和政教处紧密配合，将课题研究的范围从课题组推向全校教师，尤其是德育工作的排头兵——班主任，通过群策群力，把课题研究推向更广阔的天地。 附件一： 励志奋进 和谐发展 ——坂上初中校园文化建设方案 一、指导思想 以“十八大”精神为行动指南，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，以全面实施素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，突出以人为本、和谐育人，建设有传承性、个性和办学特色的学校文化，创设优良的人文环境与和谐的发展氛围，全面提升学校发展内涵，使校园成为师生健康成长的乐园。 二、价值功能 （一）陶冶功能：学校文化起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取，陶冶人格和灵魂，以充实生命的内涵； （二）社会化功能：学校文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活其中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的； （三）潜力开发功能：课堂教学不能满足学生的多层次求知欲和需要，学校文化发挥着扩大学生知识面，开发学生潜能，优化学生情感，促进学生个性发展，满足学生社会交往的功能； （四）导向功能：学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种价值观念在这里碰撞，学校文化的导向作用显而易见。 三、总体目标 以物质文化建设为基础，以精神文化建设为核心，以制度文化建设为保证，以学校行为文化为载体，使精神文化有提升，物质文化出精品、制度建设有特色、行为文化出成果，全面优化育人环境，把学校建设成为一所环境优美、设施先进，师资优良、特色鲜明，优质高效，和谐发展的优质学校，使校园成为师生向往和留恋的精神家园和幸福乐园，促进学校和谐发展，走向卓越。 四、领导小组 组 长：常伟春 副组长：周卫国 成 员：何友明、陈剑、储晓中及各班班主任 五、具体内容 （一）学校精神文化——励志奋进，和谐发展 精神文化是学校文化的思想核心，是学校文化表现的灵魂，是学校发展的精神动力。坂中，在七十余年的办学过程中，秉承“以人为本、和谐发展”办学理念，在逆境中勇立潮头，在困境中寻求发展，在弱势中奋争成绩。学校的发展史是一本教科书，一个励志向上的典范。我们将依托老校丰厚校园历史文化，挖掘坂中深厚文化底蕴，通过文化建设陶冶坂中师生的人格情操，塑造坂中师生的美好心灵，激发坂中师生开拓进取精神，使校园文化成为坂中德育特色的重要载体，成为培智育德的阵地，促进学校和谐发展，走向卓越。 1、理念文化，引领发展 办学理念：育人为本，和谐发展 办学宗旨：为每个学生健康成长服务，为每个学生终身发展奠基 办学思路：以质量求声誉，以声誉求支持，以支持求发展 文化理念：诚于做人、毅于立世 学校校训：诚毅 学校校风：和谐、高尚、严谨、奋进 学校教风：敬业、务实、善导、创新 学校学风：乐学、善思、律己、求真 2、教师文化，务实创新 坚持以人为本，学校首先应加强师资队伍建设这一根本。我校确立教师发展目标为：建设一支整体素质好、业务能力强、团结合作、工作认真的教师队伍，着力培养一批潜心钻研业务，精心组织教学，热心科研教改，勇于探索实践的骨干教师。具体途径： （1）开阔视野——外出学习 学校积极鼓励和大力支持教师外出学习，提高专业素质和个人修养。 （2）强师工程——名师导航，拜师求艺 ① 名师导航 坂中青年教师和湖塘实验中学名师进行校际师徒结对，湖塘实验中学精心挑选名师作为坂中青年教师快速成长的引领导师，在教育教学、教科研研究等方面全面引领。 ② 校内拜师 学校通过以老带新结“对子”、实践锻炼压“担子”、竞赛比武搭“台子”、评选新秀树“样子”等各种形式，发挥骨干教师的引领作用，促进青年教师的发展，使一批青年教师很快成长起来。 （3）走进经典——读书活动 学校成立“思勉读书会”开展“读书活动”，提倡教师勤读书、多动笔，积极撰写随笔，并经常发动讨论和交流，扩展教师的思维和眼界，丰富教师的文化素养和人文素养，并逐渐内化成一种文化育人的魅力。 （4）共同发展——教师沙龙 利用班主任会议、教师论坛等开展教师沙龙，培养教师独立思考的习惯和能力，将其积累的教学艺术、教育妙招等和全体老师一起分享，让思想的火花在分享中碰撞，在碰撞中升华！ （5）崇尚师德——见贤思齐 高举“厚德修身，大道树人”的教育品牌，通过切实加强师德师风建设，树榜样、立模范，引领教师做到“以教师的爱育学生的爱，以教师的人格塑造学生的人格，以教师的行为规范学生的行为，以教师的发展引领学生的发展。” 3、学生文化，励志成才 （1）营造书香校园，滋养学生成长 根据实际，利用好校园的现有资源，营造书香氛围。把学校辅华园精心打造成一个读书园，与学校辅华图书馆、大刘寺连成一个整体，给学生创设一个富有人文味的读书乐园。学校开设校本课程《读书与人生》，开展丰富多彩的读书活动，努力使坂中学生在读书中明理、在读书中明智、在读书中立志。 （2）建设班级文化，感染学生心灵 ① 围绕一种精神，创建班级形象 设计能体现班级风貌的班级名称、班徽、班级口号、班级目标，并选举班级形象代言人，向全校介绍本班情况。 ② 营造读书氛围，让书香溢满校园 在教室内设置读书角；教室内黑板报下，设置优秀作业展示区，学期末全校举行“采蜜成果展”，将班级书香计划，学生个人读书计划，师生读书笔记，原创作品，获奖证书等一一展示，以此评比书香班级。 ③ 彰显班级管理特色，建设班级制度文化 从“学生自我管理”及“小组合作管理、学习”两方面入手，制定相关评价制度，达到制度督行，严明纪律，学习有保障，思想自升华。各班班主任根据本班实际情况，围绕自己实施有效的某一项举措，准备一次班主任沙龙材料，在班主任例会、年级组会议、班队活动等场合介绍展示，以便其他班主任共同切磋、进步。 ④ 培养班干部队伍，加强团队园地建设 团队建设中，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。 ⑤ 营造优美环境，陶冶学生情操 优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后疲劳。更重要的是它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上的精神。 ⑥ 开展创新特色活动，彰显班级精神文化 a、班刊阵地： 改变原来全校定题式黑板报模式，让黑板报成为宣传班级的班刊。内容由班干部策划，作为宣传本班的一个阵地，原来的黑板报只求版面、绘画，现在让它变成班刊，围绕主题精选文章，宣传相关内容，积极营造活动氛围；同时要求必须有学生原创作品专栏，将黑板报作为激励学生的加油站。 b、主题班会： 由班主任根据《学校励志德育专题活动方案》，制定本班活动计划。每周一，由学生和老师共同策划开展好相关主题的班会，开展有层次、有递进的活动，每月月末上交活动记录表和学生成长日记。并利用班会这一平台，邀请家长走进课堂，通过学生活动的展示、班级文化的展示，让家长和学校零距离对话，促使家长主动参与到班级管理中来。 ⑦ 建设学科文化，激发学生学习兴趣 每个班主任都有自己擅长的一门课或者都一个方面，可以利用自己的特长，在班级中开展具有特色的学科活动，激发学生学习的兴趣。也可以是相反的，根据班级学生比较厌学的那一门课开展系列活动。 （2）搭建体验舞台，培养四好少年 将一味的说教变为多元的活动：根据学生自主、多元的需求，为其搭建“励志成长”的多彩舞台，通过每月一节活动，以引导学生主动参加开放式的体验德育活动，尊重学生的内心感受，立足于学生的持续发展。 “学校励志文化活动”：9月励志礼仪月——诚毅精神教育月；10月励志健康月——体育节；11月励志创新月——科技节；12月励志风采月——艺术节；1月励志奋进月——期末冲刺；2月励志礼仪月——诚毅精神教育月；3月励志书香月——读书节；4月励志感恩月——感恩节；5月励志诚信月——诚信教育；6月励志奋进月——期末冲刺。 （二）环境文化——雅致和谐 让学校更优美、更和谐、更具有人性化，让每一面墙、每一块绿地都成为自我教育、展示风采的最佳场所，以实现“良好的环境与人的互利共生”。 学校利用2009年改薄创优的机会，整合已有资源、优化校园环境，在原有格局的基础上，进一步科学规划校园环境布局，更增校园美学灵性，浓厚校园文化氛围，厚积校园艺术积淀。改建学校道路，整修学校大门，美化教学楼、行政楼等楼面；修葺大刘寺，重塑历史新貌，使之枯景逢春，增添新颜；进一步合理布置绿化带，力求做到“美”、“秀”、“齐”，有观赏性，有艺术感，有人文味。 学校围绕建设书香校园，以“读书与人生”为主题，在校园内精心开辟和打造读书园——辅华园，使书香氛围更加浓郁。着力打造300米塑胶田径场，使体育场地正规化、标准化、科学化等。音乐室、美术室、劳技室、舞蹈房、理化生实验室、图书阅览室、多媒体教室、计算机室等多个专用教室教学设备仪器配备齐全，装备达省二类标准；12个教室全部配备多媒体，实现班班通；现代化的体育馆已经完成整体建设，将尽快完成内部装修，尽早投入使用；学校图书馆藏书28328册，生均56.6册。 如今的学校，占地面积37352平方米，建筑面积16178平方米，学校绿化面积15127平方米；新建300米塑胶环形跑道一个，篮球场3面，排球场1面。环境优美、设施先进，现代化气息日益浓郁；书香飘逸、绿树成荫，教书育人文化底蕴深厚。同时学校还精于细节，努力让校内的每一面墙、每一块地、每一扇门都蕴涵深刻的人文教育意义，让学校的师生每日沐浴在舒适、优美、文化氛围浓郁的校园风景之中。 （三）课程文化——内外兼修 1、开展研究性学习 学校制定“研究性学习活动总体方案”，确立了家乡名人调查、感恩父母、寻访家乡新变化、爱祖国学英模等四个类别的研究性课题，供学生自主选题。指导老师对课题组的选题进行论证，以年级为单位举行课题开题仪式，在老师的指导下分小组组织实施；对课题进行中期评估和结题鉴定，最后举行结题仪式，通过班会、黑板报、校园广播、校园网、校刊等途径对研究成果进行展示。 2、开展社区服务活动 坚持“开门办学、服务社区”的办学思想，组织学生参加所在社区的物质文明和精神文明建设活动。以级部或班级为单位经常性地组织学生到附近幼儿园、农贸市场、农村生活小区等地开展尊老爱幼、环境整治、科普宣传、拥军优属、法制教育、帮困助学等活动。在礼嘉镇创建“环境优美乡镇”过程中，组织学生进村入户，对村民开展宣传教育活动。政教处和校团委定期开展“青年志愿者”活动和“师生送温暖”活动。活动培养了学生强烈的社会责任意识和助人为乐的品质。 3、开展社会实践活动 我校在不断开发课程资源文化的基础上，注重学生综合素养的提高，不仅校内组建7个学生社团，并积极开展兴趣活动，卓有成效，同时在校外建立实践基地，建有龙城精锻学生实践基地，同时利用本校深厚的历史文化底蕴，不仅积极组织相关人员编写校史，以此进一步与时俱进开发我校全新的课程文化，同时利用本校名人资源，史学界大儒吕思勉曾在我校任教，积极与常州吕思勉纪念馆联系，建立了我校第二个校外学生实践基地，并积极组织学生开展活动，激发学生爱校情怀，树立校荣我荣，校衰我耻的爱校情怀。 4、开发设置校本课程 积极开发校本课程资源，组织骨干教师根据学生的实际情况开发校本课程教材。学校先后开发了《我与环境》、《生活中的数学》、《读书与人生》、《鱼米香》等校本课程教材。校本课程的开设深受学生喜爱，也收到了良好的教育效果。遵纪守法、遵守社会公德，心地淳朴善良，待人热情大方，师生和谐相处，同学间彬彬有礼，文明礼仪在校园中蔚然成风。 5、开设传统文化课程 为了进一步营造浓郁的校园书香氛围，我校在初一年级开设可阅读课，要求教师围绕经典作品，比如《弟子规》、《论语》等，采用专题阅读、自由阅读、作品推荐、读后感悟等方式，精读古代典籍，接受传统文化的熏陶，和我校本学年德育教育三礼、三立、三自的重点相结合，让学校的课程文化和德育教育、教学改革相互推进，相互渗透，进而构建起坂中教育教学的特色体系。 6、开设阳光健康课程 （1）心理健康教育 学校在每个年级、每个班开设了心理健康教育课，设置了学生心理咨询室，并将一直保持下去，在学生的成长过程中，为他们塑造一个健康的心灵，完善人格品质。 （2）阳光体育 “阳光体育”课程，是我们学校的一道靓丽的风景线。学校发掘教师的特长，结合学生的身心发展实际，自创自编了一套融健美操、武术、太极于一体的课间操，符合学生身体锻炼的要求，受到了学生的喜爱和家长的好评。 （四）学校制度文化——民主和谐 落实“法治” 认真贯彻《江苏省中小学管理规范》等法律法规。进一步完善学校各项规章制度，使管理做到有章可循、有法可依，真正实现依法治校、依法治教。认真执行师德行为规范要求。积极推行民主管理，全心全意依靠教职工办学，充分调动教职工的工作积极性。 注重“德治” 高举“厚德修身，大道树人” 的教育品牌，引领教师做到“以教师的爱育学生的爱，以教师的人格塑造学生的人格，以教师的行为规范学生的行为，以教师的发展引领学生的发展。”学校党支部、校行政开展了一系列旨在提高教职工思想道德素质的教育活动，如学校先后组织全体教职员工开展“三学一塑造活动”，即学法规、学业务、学先进，努力塑造爱岗敬业、爱校如家、爱生如子的良好师表形象。“一德三有工程”，即教师要具备高尚的职业道德，要有科学先进的教育思想，有求真务实的工作作风，有较强的合作意识。“三讲三扬活动”，即讲学习、扬正气，讲爱心，扬创新，讲奉献，扬典型。组织全体教职工举行“爱生案例”征文活动、“我为创建和谐校园献一计”活动、青年教师师德演讲比赛等，通过这些活动，将教师职业道德规范的各项要求落到实处，提高教师的师德形象。 讲究“情治” 思想上多引导，业务上多指导，生活上多关心，感情上多贴近，通过组织教师政治学习、个别思想交流等形式提高教师的思想水平和政治素养；学校党支部开展一对一帮扶活动，积极培养优秀教师入党，近三年共发展3名党员和2名入党积极分子。学校尽可能为教师提供良好的服务，尽力为教师排忧解难，使老师感受到学校大家庭的温暖，开展丰富多彩的活动，在活动中融洽领导与教师、教师与教师、教师与学生、教师与社会之间的和谐关系。 五、实施步骤 第一阶段（2012年9月—2012月11月）起草方案、宣传动员，着手校园墙体文化建设，重点做好校园环境修整工作。 第二阶段（2012年12月—2013年4月）借鉴经验，全面布置，重点做好班级文化建设工作，进一步补充完善墙体文化，使得校园整体文化建设初具规模。 第三阶段（2013年5月—2013年12月）内涵提升，开展各类丰富多彩的活动，将学校文化建设内涵逐步提升。 第四阶段（2014年1月—2014年6月）反思整改，精心规划，打造品牌，总结提高、展示、交流学校文化建设成果。把学校建设成为校园环境优美、学习氛围浓厚、内部管理民主高效、教学质量高、师生行为规范、文化底蕴丰富、家长满意的学校。 校园文化建设意义深远、任务艰巨。学校决定全面的有计划的开展此项工作。通过工作的全面开展，弘扬中华民族的优良传统，培养学生的思想品德与才能，熏陶学生的思想情操、搞好德育建设工作，创造良好的适合我校特点的文化氛围，达到以环境育人的目的，创建和谐校园。 附件二： 励志德育 多彩花季 培育“四好少年” ——坂上初中励志德育实施方案 一、“励志德育”形成背景： （一）悠久校史，孕育坚韧的“励志”坂中精神。 坂上初中，一所拥有七十年办学历史的农村中学。七十年风雨，几度变迁，曾经历完中，高中部停办，创办武进技工学校，技校搬迁……随着行政区划的不断调整和其他一些客观因素的制约，这样一所被逐步边缘化的学校，在基础设施陈旧，优秀教师流失，学生生源变差的情况下，却始终坚持自强不息、艰苦创业、奋力拼搏，不断推进教学改革，创新德育机制，以务实的精神取得了长足发展，经历了弱中求变、变中求新、新中求优的艰辛历程。学校被评为武进区学校主动发展示范学校、武进区十佳“312”教育均衡发展贡献奖、常州市依法治校先进学校、武进区行风建设先进学校、团结廉洁开拓好班子、平安校园、武进区教育局文明单位、规范收费学校、校务公开先进学校、武进区德育特色学校、德育先进学校，教育局督导评估优秀级，连续三年荣获区教育教学质量综合评估三等奖，获武进区教科研工作先进集体称号、江苏省研究课题优秀成果奖、省优秀课题组、区现代教育技术研究课题二等奖。 2009年，学校以高质量顺利通过“优质学校”的验收，评估组专家们被坂中人踏实、努力，务实、创新，自强不息的精神所感动，对坂中的学校文化、学生素质、教师教学水平、德育成果都给予了充分的肯定。学校以此为契机，将德育工作重新定位，以“励志”为切入点，结合胡锦涛总书记对学生提出的“四好少年”的希望，努力通过励志德育的探究和实践，转变德育教育的思维模式，逐步形成励志德育模式的理论框架和具体操作方式，激发学生内在发展的精神动力，更新教师的德育教育观念，增强有效德育能力，提升学校的德育工作水平，创出本校的德育特色。 （二）创造条件，打造优质的“励志”教育资源 2009年，在“ 二、“励志德育”创建依据： （一）营造氛围，创建“励志”坂中文化 “励志”，即磨砺心智，激扬志气和志向，在成长的过程中不断地激励、鼓励自己。 所谓“励志德育”，是指通过激发学生内在的精神动力，引导学生确立正确的道德志向和志气，促进学生的道德发展，最终促成学生形成规范的道德准则。励志德育它强调每个学生都有内在的道德和精神追求、有自我教育的能力，关键在于如何去激发学生的精神动力，唤起学生对前途、命运、人生的思考，最终在道德实践中不断地自我完善。 而“励志德育模式”是一种促使学生主动发展、健康成长，不断提高道德素养的德育教育模式；是指在有关激励理论、德育理论指导下，根据中学生的身心发展规律和特点，逐步形成的体现人文关怀、道德引导等为特征的励志德育的一系列目标、内容和操作方案。 坂中，在长期办学过程中，秉承“以人为本、和谐发展”为办学理念，在逆境中勇立潮头，在困境中寻求发展，在弱势中奋争成绩。以促进学生、教师、学校三者和谐发展为办学目标，面向全体学生以育人为根本，努力为每个学生健康成长服务，为每个学生终身发展奠基。可以说，学校的发展史便是一本教科书，一个励志向上的典范；学校文化的精髓便是励志，它“以人为本”，体现对学生的人文关怀、道德引导，使学生成为道德教育的主体，让他们在道德实践中不断地自我完善。 （二）注重实效，建立全员“励志”的德育队伍 构建德育体系 学校以省级课题《初中有效实施全员德育机制的研究》为依托，确定了“人人德育、德育人人”的理念，构建了“内外结合、全员德育”体系。全体教职员工人人参与到“管理育人、教书育人和服务育人”的行列中，建立学校、社区、家长三结合教育网络，构建起以学生为主体的、具有本校特色的全员德育工作机制，真正做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、社会育人。 创新德育方式 以引导学生参加体验德育活动替代原来的单纯说教的德育灌输式教育方式；以开放性说服教育替代原来的命令式的教育方式；德育过程强调学生的主体参与，尊重学生的内心感受，立足于学生的持续发展。学校加强对班主任、团队辅导老师的培训，开设班主任沙龙，让老师们带着德育工作中的疑难问题，通过学习理论，共同探讨来提高认识，寻找解决问题的方法。开展班级主题班会观摩研讨活动，德育结合于学科教学的论文交流活动等，使学校德育越来越贴近学生、贴近生活，增强了德育实效。充分发挥方方面面的育人功能，在全社会营造良好的德育氛围。运用社区舆论对优秀学生进行宣传和表彰，以树立典型；对少数后进生，进行帮助与转化，使教育的平台进一步延伸，其效果日益显著 开展“两制”活动 同时创新开展《学生成长导师制》和《学生成长伙伴制》“两制”教育活动，将教师转化为导师，担任学生理想信念的引导者、学习方法的指导者、兴趣特长的发掘者、生活困难的扶助者、习惯养成的帮助者。并通过伙伴之间相互学习、相互鼓励、相互帮助、优势互补，在自主教育的过程中共同成长。建立了导师与伙伴组成员间互动、互助、互尊、互爱的和谐的新型师生关系，实现了师生双方的共同发展和成长。 建立企业大课堂 学校在2009年初，得到地方企业的支持，成立学校董事会。并在江苏省龙城精锻有限公司设立德育实践基地，依靠社会力量促使学生明确人生志向。定期学生走进周边的大企业，进行社会实践，通过亲身查看、听报告等方式，明白有志者事竟成的道理。通过对比普通工人的辛苦和企业家的成就，明白人生只有“惜时进取”方能有所成就。 三、“励志德育”实施措施：搭建舞台，绘制“励志成长”五彩花季 （一）文化溢校园，奏一曲浸润心灵的经典乐 1、营造书香校园，滋养学生成长 读书可立志，读书可明理，读书可修身。书香校园的创建，辅华读书园的打造，学校校本课程《读书与人生》的开课，多彩读书活动的展开，又进一步引领了学生励志的方向，为学生提供了励志的动力源泉。 2、励志文化熏陶，引导学生向上 学校十分重视各班励志文化的建设，各班学生通过自己创设的班级励志环境，在班内形成了勤学、善思、积极、进取的优良班风。学生在这样的学习氛围中学习，自然而然，思想上积极向上，学习上你追我赶的良好班风。（详见：班级文化建设方案） 此外，学校还定期举行励志演讲、读书辩论会、励志典型事例讲座、名人成长史故事讲解，励志电影展播等，以最直接的方式唤起学生励志向上、积极进取的信心。 3、身边榜样引领，促发“见贤思齐” 学校着力于推进对班干部队伍的建设和培训，通过班干部能力的提升，在班里充当模范带头的榜样，引领班级同学树立正确的学习观和道德观，使学生由规范德育中的被动参与者转变为励志德育中的主动参与者。少先队择优入团的机制，同样激发着队员们见贤思齐，努力成为共青团骄傲的一份子。 （二）红色爱国月，奏一曲激昂的交响乐。 3月、10月，定为红色爱国月，学校通过一系列爱国主义活动，如走进“盛世中国”——电视、电影周活动，“红色歌曲大家唱”歌咏比赛，“祖国，我想为您 ”演讲比赛等，激发学生立志报国的热情，引导学生热爱祖国，树立理想远大，为了实现中华民族的伟大复兴，努力向前。 （三）金色奋进月，奏一曲愉悦的欢乐颂。 6月、12月，定为金色奋进月，引导学生正当勤奋学习、追求上进的好少年，从学期初开始，学校会通过主题班会，“导师、伙伴”引领等方式帮助每一个学生制定自己的成长奋进目标。很多学生在学习方面能力不够，却有着一技之长或钟爱的兴趣，让他们在才艺特长方面的进行努力的学习和提高，对学生的终生发展将有着不可低估的作用。 因此，学校充分利用学校图书馆、微机室等各功能室，建立音乐、美术、篮球等七个文化社团、兴趣小组，围绕主题集中开展各类活动，为学生个性发展拓展空间，为每个学生的终身发展奠定基础。 （四）蓝色友爱月，奏一曲优雅的抒情乐 4月、9月，为坂中蓝色友爱月，学校通过“文明礼仪”主题活动，感恩教育等一系列的活动引导学生争做品德优良、团结友爱的好少年。并且安排各班切合本月主题，举行学校主题班会巡展。 （五）绿色健身月，奏一曲动感的摇滚乐 5月、11月定为绿色健身月，健康不仅仅限于体魄，还在于心理、思想，所以在这个绿色健身月，学校将通过运动的磨练、心灵驿站的打造、法制意识的树立才引导学生争做体魄强健、活泼开朗的好少年。 五、多元评价，让师生和谐成长。 1、通过各类活动的开展，进行评比，优秀学生获奖同时获取相应四好少年星章。如在红色爱国月中的歌唱比赛中荣获一等奖，即可另外申报励志爱国星。 2、通过自我申报，撰写自己的励志事迹，经班级全体同学评议、班主任评议，优秀学生上报学校获取相应星级。 学校共设立： 励志礼仪星——争做品德优良，团结友爱好少年 励志爱国星——争做热爱祖国，理想远大好少年 励志健康星——争做体魄强健，活泼开朗好少年 励志进取星——争做勤奋学习，追求上进好少年 附件三： 坂上初中“专题德育活动设计”之主题月活动方案 一、设计目的 以常州市德育特色学校为起点，进一步优化德育教育的思维模式，丰富“励志”德育的内涵，为学生搭建“励志成长”五彩舞台，激发学生内在发展的精神动力，引导全体学生今日争当“修身励志好少年”，明日立志成国家栋梁。同时，通过全员“励志”德育理论框架和具体实施方式的组建，更新教师的德育教育观念，增强全员有效德育能力，提升学校的德育工作水平，将坂中的德育特色真正打响品牌。 二、设计创意 1、将一味的说教变为多元的活动：根据学生自主、多元的需求，为其搭建“励志成长”的多彩舞台，以引导学生主动参加开放式的体验德育活动，尊重学生的内心感受，立足于学生的持续发展。 2、将单一的班主任辅导变为“全员德育”： 学校以省级课题《初中有效实施全员德育机制的研究》为依托，确定了“人人德育、德育人人”的理念，构建了“内外结合、全员德育”体系。全体教职员工人人参与到“管理育人、教书育人和服务育人”的行列中，构建起以学生为主体的、具有本校特色的全员德育工作机制，真正做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、社会育人。 三、项目创建领导小组 组 长：常伟春 副组长：周卫国 成 员：何友明、严敏玉、杨黎、梅彩虹及各年级班主任 四、具体活动设想 1、文化溢校园 （1）营造书香校园，滋养学生成长 负责人：杨黎 书香校园的创建、“读书与人生”课程的开设，为学生提供了励志的动力源泉。读书可立志，读书可明理，读书可修身。书香校园的创建营造的书香氛围，学校校本课程《读书与人生》的开课又进一步引领了学生励志的方向。 学校精心打造成辅华读书园，与学校辅华图书馆、大刘寺连成一个整体，给学生创设一个富有人文味的读书乐园。班级设有读书角、校园设有读书橱窗。有关读书的格言和标语悬挂在校园和教室的显著位置。 在每年的3月份，开展丰富多彩的读书活动，努力使坂中学生在读书中明理、在读书中明智。如“共品一本好书”读书交流活动，读书演讲比赛，读书征文活动，“我向大家推荐一本好书”活动，“与父母亲共读一本好书”活动，“阅读之星”、“书香班级”评选活动。建立学生“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等记录下来。 （2）提炼悠久校史，营造坂中“诚毅”精神 负责人：何友明 学校七十多年的办学历史便是一本教科书，一个自强不息、励志向上的典范；学校文化的精髓便是“诚毅”。为此，学校将以坂中校史为基础，撰写校本课程，提炼出其中所积淀的坂中“励志”文化精神。 利用这些校本教材等在每年的9月份和2月份进行诚毅精神教育月，对学生或进行校史教育，阐述校训、校歌、校风、学风的含义，使之成为每位同学共同的行为准则；或进行学法指导，提升他们的学习能力和自主学习的水平；或进行心理疏导，培育学生的健康心灵。 （3）班级文化熏陶，引导学生励志向上 负责人：梅彩虹 班级文化建设让班级文化成为校园的一种风尚、一种传统，一种感染。学校重视各班励志文化的建设，因为它总在潜移默化中熏陶着身在其中的学子。每年9月份，启动全年班级文化建设活动，通过各班学生自己创设的班级励志环境，让良好的文化氛围感染学生，在班内形成了勤学、善思、积极、进取的优良班风。学生在这样的学习氛围中学习，自然而然，思想上积极向上，学习上你追我赶的良好班风。 （4）身边榜样引领，促发“见贤思齐” 负责人：杨黎 班干部培训、推优入团等活动，让学生见贤思齐，励志向上，激发学生学习的动力。 学校着力于推进对班干部队伍的建设和培训，通过班干部能力的提升，在班里充当模范带头的榜样，引领班级同学树立正确的学习观和道德观，使学生由规范德育中的被动参与者转变为励志德育中的主动参与者。少先队择优入团的机制，同样激发着队员们见贤思齐，努力成为共青团骄傲的一份子。 2、活动展风采 （1）诚毅精神教育月 负责部门：政教处 每年的2月、9月，为坂中诚毅精神教育月，在这两个月中，学校将通过一系列的活动引导学生了解校史，明确校训，争做品德优良、言谈优雅的好少年。 开展“文明礼仪”主题活动，引导学生自觉形成礼仪规范，增强道德修养。在构建和谐社会的今天，文明已经成为衡量一个人素养和品行的标尺，是一个有志青年必备的素质和涵养。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”环境对于学生成长的影响是非常重要的，坂上初中长久以来形成了非常浓郁的知书识礼氛围，学生和老师间和谐的尊敬、礼让在潜移默化中激发了学生文明观念的形成和养成。很多初一新生在进校初就能自觉的“知礼、明礼、讲礼、行礼”。 具体可开展以下系列活动：文明礼仪征文活动；“感动校园”征集、颁奖活动；夸夸身边的文明人和文明事主题班会。 （2）励志健康月 每年的10月定为励志健康月，健康不仅仅限于体魄，还在于心理、思想，所以在这个绿色健身月，学校将通过运动的磨练、心灵驿站的打造、法制意识的树立才引导学生争做体魄强健、活泼开朗的好少年。 A 健康阳光的心理，知法懂法的意识，为学生的志存高远保驾护航。（负责人：班主任、政教处） 一个有内在的道德和精神追求的人，必须有健康阳光的心理，同时法制观念也是不可或缺的。坂中为学生打造阳光驿站，架起师生、家校沟通桥梁让学生形成健康、向上的心理。 每年的法制讲座、法制图片展等也让学生在生动、鲜明的事实面前知法、懂法。为其树立高尚的志向明确了方向。 B 丰富多彩的体育健身活动，让学生在运动中收获精彩人生。（负责部门：体育组） 坂中始终坚持“健康体育，快乐人生”的锻炼目标，采取各种措施充分保障学生大课间、体育课、课外活动时体育锻炼的时间和质量。去年在迎接优质学校验收时评估组专家领略到了坂中学生的风采，他们跑操时整齐的队伍、蓬勃的朝气、响亮的口号，以及大课间期间活泼、有序的活力，都让专家们不禁为之称赞、点头。今年坂中的大课间项目从原来的跳绳、踢毽、篮球、跳远、跑步外外又增加了呼啦圈、排球等项目。 C 坂中的篮球文化月，让女篮精神深入人心，激发学生事事奋勇争先。（负责部门：体育组） 坂中女子篮球队在近几年武进区、常州市篮球比赛中屡获佳绩，2009年获武进区第二名，2010年女篮荣获武进区第一名、常州市第二名。2011年又先后摘取了武进区、常州市第一名的桂冠。这充分展示了坂中女子篮球队的雄厚实力，彰显了坂中“以人为本，和谐发展”的办学理念，是学校坚持开展以篮球为特色的阳光体育活动的又一成功尝试。 近年来，坂上初中一直注重对学生篮球兴趣的培养，将篮球运动作为坂中的特色活动之一，学校提出“以球养德、以球启智、以球健体、以球创特色”的口号，每年组织策划篮球文化月活动，还将“刻苦训练、团结拼搏、奋勇争先”的女篮精神融入到教育教学之中，激发感染每一个坂中学子奋发图强，事事勇于争先。目前，激昂的女篮精神、深厚的篮球文化已经在坂中这块沃土上扎根，相信不久的将来，他将以他的蓬勃而矫健引领着全体学生迈向更加灿烂的未来。 （3）励志创新月 负责人：刘鸭华 以培养学生的创新精神和实践能力为核心，努力营造浓郁的科学氛围，激发学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣，积极推动校园科技活动的蓬勃开展，让学生在活动中充分体验学习科学的乐趣，能力获得进一步发展，科学文化素养得到进一步提升，推进我校素质教育的深入发展。每年11月份，学校举行科技节活动，进行航模、海模、车模等比赛；开展我们爱科学活动；通过参观科研场所和基地，开展科技教育活动，培养他们探索科学的兴趣。 （4）励志风采月 负责人：徐全燕 在每年的12月，学校举办艺术节，为学生搭建舞台，让学生在一学期的努力之后展示才能，同时获得“自立、自信、自强”的成就感。每一次集中展示之前的选拔，将在班级主题班会、社团、兴趣小组内部首先开始，以便让每一个同学拥有展示才华的机会和舞台。此外，耐心辅导学生参加各级各类活动和比赛，让学生走出学校去领略专业领域的美丽风景。 （5）励志感恩月 负责人：梅彩虹 每年4月份，定为感恩教育月，努力培养孩子的换位思考能力，学会去理解父母，学会用感恩之情趣接受父母的给予。 通过活动的形式，尝试调节父母亲与子女的关系，使之更加融洽，营造家庭的和谐氛围。 在活动中深化感恩反哺理念，使孩子们深刻领会感恩的含义。 （6）励志诚信月 负责部门：教导处 每年5月份，定位励志诚信月。诚实守信是中华民族的传统美德。只有以诚待人、以信立业，才能赢得他人的尊重和信赖，才能使人与人之间更加和谐，才能使社会处于良性的发展之中。然而现今说谎、没有责任心、不讲信用、抄袭作业、考试作弊等现象时有发生。作为中学生，要从一点一滴做起，培养自己诚实守信的美好品质。只有诚实守信，才能立足于社会，诚实守信可以树立良好的形象，诚实守信可以能够赢得别人的信任和赞誉。 （7）励志奋进月 负责部门：政教处 每年的6月、12月，定为励志奋进月，通过各类活动的评比、表彰，引导学生正当勤奋学习、追求上进的好少年，但是勤奋、上进的欢乐旋律并不只是在这两个月响起。从学期初开始，学校就会通过主题班会，“导师、伙伴”引领等方式帮助每一个学生制定自己的成长奋进目标。 五、活动方案制定和落实 每个月设立一个活动节，由具体负责老师负责活动方案的制定，组织活动的开展；负责评比方案的制定，及时进行各项活动的评比，并及时公布结果。活动结束后，将“方案、活动现场报道图片、总结反思、其他相关材料”电子稿打包成一个文件存档。 同时准备一份纸质材料，将主题活动按封面、方案、活动现场、总结反思、其他活动材料的顺序，装订成一本存档。 请各位负责老师尽早谋划，在活动开展前半个月，制定好活动方案，打印四份交由常校长、周校长、何友明、杨黎各一份。经行政会议通过后，次月具体开展，开展过程中团总支和少先队将全力配合，做好协调工作。 六、项目实施时间安排： 第一阶段——实践操作（2012年9月至2013年1月）： 2012年9月上旬：学校组织召开全校班主任例会，下发《争当“修身励志好少年”活动方案》。各班级根据本班的实际制定班级创建计划，确定创建主题，拟定实施办法。 2012年9月中旬至2013年12月：根据方案每月开展各类体验活动，各班根据本班期初确定目标，积极引导、宣传，鼓励学生踊跃参与，勇敢挑战，并积极组织学生撰写本人励志成功的优秀事迹。 2013年1月：总结活动开展过程中的经验教训，评定各类奖项。 第二阶段——总结反思（2013年2月至2014年1月）： 在第一阶段活动开展的基础上，反思总结，再次根据学生情况调整、梳理，并由各负责老师撰写反思和修正意见，并注意材料的积累、奖项的收集。 第三阶段——归类研究（2014年2月至2015年1月）： 再次根据学生活动情况对整个方案作调整。 附录： 专题特色活动安排： 九月份，诚毅精神教育月 1、初一新生进行新生入学教育，了解校史，明确校训； 2、宣传本学期养成教育系列活动：“三礼”、“三力”、“三自”； 3、开展文明礼仪主题班会。 方案制定部门：政教处 十月份，励志健康月 1、初一新生进行体育选修项目报名； 2、举行体育节； 3、策划并开展形式多样的大课间活动。 4、开展心理健康主题班会。 方案制定部门：体育组 十一月份，励志创新月 1、围绕金钥匙科技竞赛开展科技竞答活动； 2、举行航模制作比赛。 3、开展科技创新主题班会。 方案制定老师：刘鸭华 十二月份，励志风采月 1、通过主题班会的形式，为学生提供展现个人风采的舞台； 2、开展全校范围的文化艺术节，恭贺新春。 方案制定老师：徐全燕 一月份，励志奋进月 1、进行期末冲刺考前辅导； 2、本学期各类评比、表彰。 3、开展“励志奋进”主题班会。 颁奖部门：政教处 二月份，诚毅精神教育月 1、“三礼”、“三力”、“三自”活动评比表彰； 2、优秀学生经验交流； 3、重温校训，礼仪规范。 4、开展“让我骄傲的坂中”主题班会。 方案制定部门：政教处 三月份，励志书香 1、开展丰富多彩的读书系列活动； 2、举行师生“读书成果展”； 3、举行校级“读书个人风采”汇演。 4、开展班级读书会。 方案制定老师：杨黎 四月份，励志感恩月 1、 开展感恩节系列活动，引导学生学会感恩，学会表达； 2、 将感恩之心化为行动动力，初三学生考前宣誓活动。 方案制定老师：梅彩虹 五月份，励志诚信月 1、结合考前辅导，进行诚信教育； 2、开展诚信主题班会。 方案制定部门：教导处 六月份，励志奋进月 1、进行期末冲刺考前辅导； 2、本学期各类评比、表彰。 颁奖部门：政教处 附件四： 坂上初中班级文化建设实施方案 一、指导思想： 为进一步提升校园文化建设内涵，逐步营造励志校园文化氛围，本学期班级文化建设将以“三礼”、“三力”、“三自”为主题，分年级开展具有特色的班级活动，初一学会“三礼”，即有礼貌，知礼节，懂礼仪；初二培养“三力”，即自主管理力，自主学习力，自主生活力；初三引导学生“思想自省，行为自律，个性自强”。各班级以此为主题，挖掘本班特色，营造班级励志氛围，借以提升班主任管理工作的艺术性，形成物质和精神和谐相融的坂中校园文化，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，能勤奋学习、快乐生活、全面发展。 二、班级文化建设领导小组 组 长：常伟春 副组长：周卫国 成 员：何友明、张明星、杨黎、梅彩虹及各年级班主任 三、班级文化建设主题： 本学期，班级文化建设将以“三礼”、“三力”、“三自”为主题。初一学会“三礼”，即有礼貌，知礼节，懂礼仪；初二培养“三力”，即自主管理力，自主学习力，自主生活力；初三引导学生“思想自省，行为自律，个性自强”。 四、班级文化建设的具体内容： （一）围绕一种精神，创建班级形象 根据本班学生个性兴趣爱好等方面的特点确定班级的特色，制定特色班级创建计划。在各班制定的特色班级创建计划的基础上，用简明扼要、哲意隽永的核心精神凝聚班级所有学生，制定出具有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，让它无形地赋予班级一种无尽的自豪和长足的干劲！如：“向前冲，让我们与众不同”！ 静态展示：设计能体现班级风貌的班级名称、班徽、班级口号、班级目标（根据班级实际情况准备内容，统一布置在正门进门所对那面墙）。 动态展示：班级形象代言人，本次活动结束时，向全校介绍本班情况。 （二）营造读书氛围，让书香溢满校园 教室里设置“读书台”，放置班级图书；教室后方黑板下设置“优秀学生作业展区”，及时张贴学生的各类作品。让教室的每一面墙壁都会说话，让班级的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。 静态展示：结合班级文化建设，在教室内设置读书角；教室内黑板报下，设置优秀作业展示区。每个班级制订相应的创建书香班级的计划，鼓励学生个人自主制定阅读计划，黑板报上出版学生个人习作。 动态展示：学期末全校举行“采蜜成果展”，展览上可将班级书香计划，学生个人读书计划，师生读书笔记，原创作品，获奖证书等一一展示，以此评比书香班级。 （三）彰显班级管理特色，建设班级制度文化 本学期，各班着重在“学生自我管理”及“小组合作管理、学习”两方面入手，制定相关评价制度，达到制度督行，严明纪律，学习有保障，思想自升华。 此外，各班班主任充满智慧的各项班级日常管理制度、评价、考核、班级特色岗位的设立等等，所有班主任管理方面的特色均可以一并展示，供其他班主任学习、观摩。 静态展示：将所有切实可行的制度、评价考核表等，一律布置在进门左面的墙壁上。 动态展示：各班班主任根据本班实际情况，围绕自己实施有效的某一项举措，准备一次班主任沙龙材料，在班主任例会、年级组会议、班队活动等场合介绍展示，以便其他班主任共同切磋、进步。 （四）培养班干部队伍，加强团队园地建设 团队建设中，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。内容可以为：“民族精神代代传”、“红领巾心向党”、“祖国发展我成长”等品牌活动，让学生们从历史的对比中，从身边鲜活的事例中，从可敬可亲的典型榜样中，感受党的英明，感受社会主义祖国的可爱，感受改革开放的成就，感受学习先锋们的力量，从而了解党、亲近党、热爱党，培养起“共产党好、社会主义好、改革开放好”的朴素感情。 干部培养版块，内容包括班干部任职、培训、工作心得交流等等。班规大家定，自己管自己，试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”，班级事务实行“包干负责制”，每月评选最佳表现奖 。 静态展示：在后门旁边设立团支部园地（初二、初三），少先队队角（初一），各班根据实际情况，张贴布置。 动态展示：此版块内容可作为“五色主题”中的红色爱国的一部分，在公开主题班会时展示。 （五）营造优美环境，陶冶学生情操 优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后疲劳。更重要的是它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，促进学生奋发向上的精神。优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。主要做到： 1、整洁是文明的第一标志。 2、墙面洁白、地面干净、窗户明亮、课桌整齐、书橱及清洁用具储藏柜等设施（电视、音箱、名人格言警句、字画、钟表、荣誉牌、温馨提示牌、清洁用具等）有序。 3、营造一个和谐、自由、灵动的氛围，用优美的环境陶冶人。前方黑板报左上方可以设置“凡人智语” 、“每日名言” 4、其中：桌面文化建设，课桌角落贴上座右铭 ，要设计表格，采集凸现学生有关信息，展现学生健康积极向善向上的思想、精神等。 5、有条件的班级可以在窗台放置3—4盆花草，整齐，大小、色彩与教室整体布置和谐一致。及设班主任信箱。 静态展示：班级整体布置。 动态展示：文明岗每天考核卫生，值周老师每天考核班级纪律。 （六）开展创新特色活动，彰显班级精神文化 1、班刊阵地： 改变原来全校定题式黑板报模式，让黑板报成为宣传班级的班刊。班刊主题，围绕“学校励志文化活动”，做好及时的宣传和预热：9月励志礼仪月——诚毅精神教育月；10月励志健康月——体育节；11月励志创新月——科技节；12月励志风采月——艺术节；1月励志奋进月——期末冲刺。 动态展示：每月出两期班刊，检查时间分别为5号，21号（如遇周末，推迟一天检查）。内容由班干部策划，作为宣传本班的一个阵地，原来的黑板报只求版面、绘画，现在让它变成班刊，围绕主题精选文章，宣传相关内容，积极营造活动氛围；同时要求必须有学生原创作品专栏，将黑板报作为激励学生的加油站。 2、主题班会： （1）平时主题班会的主题：“三礼”、“三力”、“三自”，以及“学校励志文化活动”：9月励志礼仪月——诚毅精神教育月；10月励志健康月——体育节；11月励志创新月——科技节；12月励志风采月——艺术节；1月励志奋进月——期末冲刺。 由班主任根据“三礼、三力、三自”及“学校励志文化活动”，制定本班活动计划。每周一，由学生和老师共同策划开展好相关主题的班会。一个月内的四次班会，1次认真围绕“三礼、三力、三自”，1次围绕“学校励志文化活动”，1次，1次围绕“诵读经典”，1次自定主题，开展有层次、有递进的活动，每月月末上交活动记录表和学生成长日记。 （2）公开主题班会选题采用上报制，学期初，班主任选择以上主题之一向政教处申报公开主题班会内容，班会申报表上要求写明召开时间和主题，要求同一年级不同主题。（申报表见附录1。） 动静结合展示：公开主题班会时需同时展示内容： （1）符合班会主题的一期班刊。通过班刊的策划提前预热活动氛围。 （2）选取“三礼”、“三力”、“三自”之一，结合本班班级文化建设，开展精彩的班会活动。（具体说明：可以全部涵盖，也可是就“懂礼仪”这一点开展。） （3）根据班会策划方案，班主任上交一份高质量的活动方案，一式两份参加校、区少先队队日方案评比活动。（具体格式要求见附录2） （4）利用班会这一平台，邀请家长走进课堂，通过学生活动的展示、班级文化的展示，让家长和学校零距离对话，促使家长主动参与到班级管理中来。 3、班级情感文化建设： 班内“导师制、伙伴制”结对、一帮一制度，名单，活动内容，学生收获。 4、班级礼貌文明、行为、心理文化建设： 具体反映在学生课间文明、问好礼仪、各类活动参与等方面。 （七）建设学科文化，激发学生学习兴趣 每个班主任都有自己擅长的一门课或者都一个方面，可以利用自己的特长，在班级中开展具有特色的学科活动，激发学生学习的兴趣。也可以是相反的，根据班级学生比较厌学的那一门课开展系列活动。 静态展示：班主任可任选主题，在后门进门右手边开辟学科文化建设园地，进行布置、宣传。。 动态展示：如果特色鲜明，可以将成果放在主题班会或班主任沙龙报告时向全校展示。 五、创建时间安排： 第一阶段（9月初）：学校组织召开全校班主任例会，下发班级文化建设指导性意见。各班级根据本班的实际制定特色班级创建计划，确定创建主题，拟定实施办法。并于9月10日将本班创建主题即公开主题班会主题上报给政教处，要求同一年级不同主题。主题班会举行时间参考：“三礼”、“三力”、“三自”期初可开展学习、动员性质的主题班会，期中开展展示、激励性质的主题班会，期末开展总结、评价性质的主题班会。此外还可以根据9月励志礼仪月、10月励志健康月、11月励志创新月、12月励志风采月、1月励志奋进月安排班会。 第二阶段（9月中旬至10月15日）：各班举行主题班会，讨论本班的特色班级创建计划，并开始着手准备各方面材料，开展班级文化建设活动。要求10月15日所有版块内容全部上墙，校领导及班主任进班考核打分。届时将评选出班级文化布置五星级特色班级三个，四星级特色班级三个。 期间，选择9月励志礼仪月主题的班级公开班会须如期举行，其班主任上交一份高质量的活动方案，其他班主任提供本班活动材料《班主任每月班级活动记录表》、《学生每月班级活动成长体验日记》。。 第三阶段（10月中旬—2014年1月）开展班级动态文化教育活动，包括学校的各项活动和班级的特色活动的开展，做好活动记录和资料积累。如期举行公开主题班会，班主任沙龙，并及时上交相关材料。 第四阶段（2014年2月）学校根据各班级的创建情况进行检查和评比。届时将评选表彰星级特色班级，总结创建经验。 温馨提示：平时各类资料注意积累，学期末上交整个学期班级建设资料。 内容包括： 1、封面（包括：班级名称、班徽、班级口号、班级目标、班级整体情况介绍）。 2、班级制度文化材料（包括：班级活动计划、各项评价制度）。 3、团队园地建设材料（包括班干部任职、培训、工作心得交流等等）。 4、班级环境布置照片。 5、每期班刊照片。 6、每月活动记录表和学生成长日记。（每月定期交至何友明教导处） 7、班级书库资料（包括班级读书计划及活动方案，学生优秀作品）。 8、班级特色学科文化材料。 9、一学期中班级所取得的各项荣誉。 10、班主任工作总结 六、评比标准及办法： 本次文化建设将评选出： 1、班级文化布置评比：五星级班级3个。（10月份评选） 2、班主任管理妙招评比：五星级班主任3个。（学期末评选） 3、班级特色主题活动评比：五星级活动3个。（学期末评选） 4、班级班刊学年度总评：五星级班级3个。（学期末评选） 5、五彩队日方案评比：五星级活动方案3个。（学期末评选） 评分标准 1、班级文化主题鲜明有特色，受大多数学生喜欢，可持续发展； 2、学生整体精神面貌好，班级日常管理较好； 3、班级学生读书气氛浓； 4、充分展示班级的特色，内容生动活泼，有教育义意，深受学生喜欢； 5、班主任管理有爱心，有耐心，有创新，富有艺术性！ 6、班刊策划设计美观大方，内容紧切主题，在班级内有较高的舆论导向。 按照“一看材料，二到班随访、观摩，三常规管理检查”的操作程序审核评定。 坂上初级中学 2013年9月 |
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