一．活动背景

本校开展《架起学校、家庭、社区之间的桥梁，促进三方共建互赢》专项活动是基于下述背景：

     1．是深化德育改革，提高德育实效的需要。学校教育为什么会产生“5+2=0”甚至“5+2<0”的后果？其中一个重要原因是学校、家庭、社会之间缺乏真实、平等的教育合作，严重影响了学生的健康发展，因而这也成为了学校德育改革的重点之一。众所周知，中国德育实效不高的一个根本原因，是应试教育对于德育时空的挤压，但应试教育痼疾的深层原因从某种意义上说不在学校而在社会。正是那些幼儿园开始就“不让孩子输在起跑线上”，而后一味追求“好的”小学、“好的”中学、“好的”大学的家长，“迫使”学校去义无反顾地坚持实施应试教育。显然，家长的教育观、德育观落后于时代的发展。当然在学校也存在着令人担忧的情况：一种是曾经在中国教育系统普遍存在的“家访”等传统合作模式的消失；另一种是形形色色的“伪合作”。所谓“伪合作”主要指学校对家长的单方面居高临下的“教育”、教师推卸自己的责任于家长等。虽然很多情况下，家长考虑儿童的“人质”处境敢怒而不敢言，但是这种不平等、不公正的合作必然毒化学校的德育环境。有效德育开展的前提是成人社会所有成员认真思考德育乃至全部教育的终极目的。只有学校教育与社会体系的协同努力，德育的境况才可能有根本的改观。

2．是“克难求进，创建优质学校”的需要。本校第二轮三年主动发展规划的标题是“克难求进，创建优质学校”。规划中明确表示：“以创建‘江苏省优质学校’为总目标，把学校建成校园环境优美，文化气息浓郁，教学设施完备，教师素质良好，教育质量上乘，管理机制科学，使坂中成为一所学生向往、家长信任、社会满意的优秀农村初级中学。”学校的发展离不开家长、社会的配合和支持，同时学校发展将更好地服务于家庭和社会。架设三者之间密切沟通、联系的桥梁，才能进一步获得家长的信任和社会的满意。

3. 是学生健康成长、教师持续发展的需要。从社会角度看，当代中国德育的终极目的是与和谐社会建设相适应的社会公民的培育。全部教育系统都应该自觉地以培育年轻一代追求公平正义、民主法治，并积极、理性参与社会公共生活的社会主义民主素养为终极目标。从个人角度看，德育的最终目的只能是提升受教育者个体的生活质量和幸福生活能力。具体而言，学校德育应该促进孩子的人格成长，进而实现儿童当下和未来的幸福。为此，德育内容必须回归生活，关注青少年的现实生活。还要优化德育过程，将教师的价值引导和学生的自主构建有机地结合起来。当然，加强德育最主要的是要求全体教师作为人格榜样，敬业、真诚、专业地完成本职工作。问题是有些教师职业道德水平不高，或者教育专业水平有限，影响了德育实效。架设桥梁可以拓展师生的生活，促进师生融入社会，为他们的成长发展提供良好的途径和场所。

二．活动目标

 1. 学生发展目标：学会做人——有爱心，勤学习，守纪律，懂礼仪，会合作。

2. 教师发展目标：师德修养不断提高，德育工作能力增强。

3. 学校发展目标：家长支持、社会满意，学校成为江苏省优质学校。

三．设计创意

1. 通过“桥梁”实现学校德育工作的三个转变：封闭德育转为开放德

育；单边德育转变为互动德育；德育灌输转变为德育引导。

2．利用“桥梁”促进德育过程中的“内化”与“外化”。鲁洁、王逢

贤在《德育新论》一书中指出：“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”所谓“内化”，是指把某些东西结合进心理或身体之中去；把另一个人的或社会的观念、实际做法标准或“价值观”，作为自己的观念、实际做法标准或“价值观”。而“外化”则刚好相反，将结合进心理或身体中的东西通过具体行为外显出来。师生在跟家长、社区交往、沟通的过程中，主动实现道德的自主构建，并在个人行为中自觉地表现出进步了的道德认识与态度来。在这过程中，道德的“内化”与“外化”得到了强化。

3. 借助“桥梁”充分发挥“学校、家庭、社会三结合教育网络”的教育功能，实现三方共建互赢。在实现学校发展的同时，家长的教育观念有所转变，教育的方式方法得到改善，社区、企业的道德教育和职工素质教育都得到提高，三方在共建文明社会、和谐社会的过程中都取得了各自的发展。

四．实施过程

（一）. 架桥

     现代汉语词典告诉我们，桥梁的本意是指架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的构筑物。桥梁的另一种含意是比喻能起沟通作用的人或事物，例如桥梁作用。因此，架起学校、家庭、社区之间的桥梁，就是要培育一批在学校、家庭、社区三者之间能起沟通作用的人或构建一批能起沟通作用的事物。学校是三结合教育网络的主导，我校党政领导在区、镇各级党政部门的关怀和支持下，主动承担架桥任务，主要做了三项工作。

1.价值引导。传统文化重功名价值观和市场经济实用主义价值观促成了愈演愈烈的“应试教育”。在应试教育的阴影下，学校、家庭、社会三者之间难以正常沟通。面对现实，学校领导做的第一件事是引导大家相互尊重。随着“以人为本”理念的深入人心，“尊重”正逐步成为社会主流社会价值观。相互尊重就是要尊重学生、尊重教师、尊重家长，尊重社区、企业领导，尊重居民、工人、各类工作人员，一切自然人。虽然各有分工及职责的不同，但大家都是平等的人。第二，引导大家发扬优良的合作传统。通过收集整理、宣讲本校校史，使校内外广大群众明白，坂上中学的诞生、成长、发展的每一时期都离不开学校、家庭、社会三方面的紧密合作。而且，每一时期都有为地方教育事业作出杰出贡献的人士，他们将永远铭记在人民的心中。第三，树立追求幸福的共同愿望，共同构建幸福校园、幸福社区、幸福工厂、幸福家庭。在这四个幸福中，如果缺少了一个孩子的幸福，那就幸福不起来了。所以为了孩子的幸福，我们必须加强沟通，必须要有发挥沟通作用的人和事。

2. 自主构建。虽然每一个学生，每一个教师，每一个学生家长，每一个社区或企业领导都可以在学校、家庭、社区之间起到沟通作用，也就是说，都可以成为三者之间的桥梁。然而，事实上大部分人却未能起到相应的作用。这是因为他们缺少了自主构建这一环节，桥梁尚未架成。为此，学校领导采取了三项措施，促进桥梁的架设。一是晓之以理、动之以情，激发个人的内部动机，产生架桥的欲望；二是授之以渔，释疑解惑，提高沟通的技能技巧；三是树典型、设榜样，给人以学习和模仿的范例。从而使相当一部分人达成了自主构建的目标。在培育起沟通作用的一批人的过程中，也构建了一批能起沟通作用的事物，如“家庭联系卡”、“家长委员会”、“学校董事会”、“校外德育基地”、“坂上片关工会联谊会”等。

3. 制度保障。制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。鉴于学校、家庭、社区三方之间的平等关系，要保障三者之间桥梁的相对稳定性、有效性，制定具有一定亲和力的规章制度是十分必要的。学校领导主动与各方代表磋商，主要是针对能起定期沟通作用的人或事物在时间、空间、内容等方面形成了一定的规章制度。例如，每学期在学校举办一次校董事会议，坂上片关工会联谊会，各年级家长会等，重点是学校进行半年来教育工作总结，倾听各方面的意见和建议，并交流各自的工作经验和存在问题，会上对下一阶段的工作安排进行协商并作出决定等。通过这些制度保证了“桥”的通畅和成效。

（二）. 过桥

架桥为实施沟通创造了条件，而过桥才是起沟通作用的关键。我们通过“请过来”、“走过去”、“自由过”来实现过桥的目的——沟通学校、家庭和社区。

1. 请过来。就是把对方请到学校来进行真实、平等的教育合作。

上述“校董事会”、“关工会联谊会”、“家长会”等组织的活动就是请过来的典型案例。而且我们对这些组织活动的内容和形式进行了一定的改革创新，进一步提高了沟通的实效。例如“家长会”的召开，各年级组事先广泛征求教师和学生代表意见，共同确定主题，然后分头进行准备。会上由学生主持，请家长代表当嘉宾主持，采用对话讨论方式，教师、家长和学生共唱一台戏，相互了解情况，对一两个突出问题进行探讨，会议气氛和谐，情意浓浓，教师与家长真正成了平等、合作的伙伴。又如2010年8月16日，在学校大礼堂举办了一场别开生面的“成长心连心，感恩坂中行”的大型社会公益活动。来自全国各地的一百名义工，教师、家长、学生，在音乐声中唱、跳，交友，沟通，在充满激情的氛围中，大家感受到了奉献的真谛，在孩子心灵中埋下了感恩的种子。

    2. 走过去。学校一度几近绝迹的家庭访问，现在又悄然兴起。特别是面对一些学困生或特殊家庭孩子（单亲家庭，隔代教育家庭等），教师只有实地了解了孩子家庭教育状况才能针对性地采取有效的教育措施。为了提高沟通实效，学校还有计划地组织教师参加社区的“道德讲堂”活动，参加企业的“职工业余文化培训”活动，利用综合实践活动课带领学生深入社区、工厂开展社会调查活动等，使广大教师和学生亲身体验了“桥梁”的价值，在深入了解社会、融合社会的过程中提高自身素质。

3. 自由过。“鹊桥”在每年的农历七月初七为一对有情人“牛郎”和“织女”圆了相会的美梦，然而漫长的等待令人心碎。学校、家庭、社区之间的“桥梁”应该不受任何时空的约束，让人们可以自由交往、沟通。学校为此提供了很多方便。例如，欢迎家长，社区、企业的人士随时到学校访问，相关部门和人员均给予热情的接待和配合。学校鼓励师生利用课余或综合实践活动，社会实践课等时机走出校门，开展沟通活动。例如寒暑假期间，教师到各社区为家长学校作辅导报告，学生小组分别到社区或企业开展调查研究活动，师生主动参加社会公益活动等。这些活动使学校、家庭、社区之间的沟通更加亲密。

（三）.构建引桥

引桥是连接正桥和路堤的桥。在这里，构建引桥是指建立学校、家庭、社区与能起沟通作用的人或事物之间的联系。这种联系我们认为包含两个内容。一是联系的范围；二是联系的方式。构建引桥就是要确定学校、家庭、社区三者之间实施教育合作的内容，以及如何真实、平等地实施教育合作。目的只有一个，就是有效育人。

1.教育合作的内容以育人为中心，具体有四个系列教育，即思想教育，政治教育，法纪教育和道德教育等。当然各个系列还包含有许多不同层次的教育内容。

2．实施真实、平等的教育合作，需要转变教育模式——传播式学习转变为互动式学习；转变教育者的角色——传递者转变为引导者；转变德育过程——单纯的灌输积累转变为引导和促进个体的“内化”和“外化”。为此，学校在德育工作中采取了引导体验，促进升华的措施。在组织学校师生与社区或企业开展的各项活动中，引导每个参与者不断地感受、体悟，再通过深入体验逐步达到精神升华，形成相应的理想、信念。如组织学生深入社区了解改革开放以来社会主义新农村建设所带来的巨变时，教师引导学生提出关键性问题，介绍学生分别到村委和村民小组去寻访调查，在分析整理调查结果时帮助学生们分类归纳并引导学生如何透过现象看本质。通过引导，学生真正认识到了农村的深刻变化及产生变化的原因，进一步坚定了走社会主义道路的信念。在这社会实践过程中，学生、教师、居民、社区领导都是平等的，通过交流、沟通增进了感情，提高了认识。桥梁的作用得到了体现。

五．效果与反思

（一）.“桥”为学生的健康成长插上了腾飞的翅膀

1.“桥”为学生的成长发展提供了强劲动力。社区、企业为学生敞开了大门，学生的社会实践活动有了广泛的活动基地。学生在与村民、居民、企业员工的广泛的交往中提高了沟通的技能，了解到了当今社会基层老百姓的工作、学习、生活状况，对自己今后的发展方向形成了较强的自我期望，产生一定的成长发展动力。例如学校在一些班级分别到各个不同的社区、企业调查了解的基础上，组织一些师生代表进行交流研讨，大家发现有的工厂（如龙城精锻）企业文化氛围浓厚，员工精神面貌好，工作条件好（每天工作八小时，每周有一天休假），工资福利高（工人工资2500~3000元）。可是有的工厂（如一些电子元件厂）员工情绪低落，每天工作10小时以上，且没有任何休假，每月工资只有1200~1500元。面对社会的现实，与会者的第一感觉是严重不公平、不合理。这种现象是怎么造成的呢？通过与会者的深入研讨，发现形成差异的主要根源是生产产品的技术含量差异极大，工人的基本素质更是天上地下。例如龙城精锻是世界上最大的汽车发电机爪极制造商，技术含量高、产品质量好、员工素质也高，相反一些电子元件厂，其生产工艺还停留在原来的装配阶段，许多员工小学文化程度都不到，因而这类工厂及其工人在当今竞争激烈的时代生存空间小。通过比较，大家发自内心的认识到知识、能力的重要性，同时也更加体会到“沟通”是我们发展的重要渠道。

2. “桥”为学生的成长发展鸣锣开道。每年暑假，学校附近的各个社区都会举办一次在校生表彰大会。学生及学生家长、教师代表聚集在各个村的大会堂，村书记作社区发展概况报告，教师宣讲优秀学生事迹并布置假期活动任务，学生及家长代表分别在会上作表态性发言，最后村委领导给优秀学生发实物奖品。似乎这种会议形式是老一套，没有新意。然而仔细一想，这种原来是学校休业式上的内容怎么搬到了社区会场，这也算是改革创新吧！这样做最大的好处是让全社会都来关注孩子的成长。坂上村有个学生叫庄亮。父母因工伤或病身体都不好，家庭经济困难，社会地位低下。可是那年夏天，村大会会场上庄亮和他的父亲上台领了优秀学生的奖，全村为之轰动，人们交口称赞，从此一家三口抬头挺胸自信心显著增强，阳光更明媚，空气更清新，生活更美满。最终该生考上了一所不错的高中，全村人羡慕不已。又如蒲岸村有位学生学习成绩不理想，不愿继续到学校上学，家长也没有办法，面对“流生”，学校和村关工委同志决不放弃，联合上门十余次，仍无效果。这是村关工委王焕全同志另出奇招，先分别去做该生所在家族的其他长辈的工作，宣传义务教育法，最后动员了一批老人登门动员，果然成效显著，父母想通了，孩子感动了，最后愉快的返回学校，并参加了中考。

架设学校、家庭、社区之间的桥梁，让学生通过五彩缤纷的体验活动，培养了强烈的社会责任意识和互相合作、奋勇争先的品质，开发了自身的潜力，提升了综合素质。

（二）.“桥”为教师构建了持续发展的平台

教师既是教育者，同时也应该是个受教育者，否则教师将不会是个称职的教师。教师的持续发展离不开学生、家长及社区、企业的教育。所以“桥梁”为教师构建了持续发展的平台。在与社区、企业、家长的沟通中，教师大大的加强了社会责任感。一些教师到龙城精锻为员工进行文化知识培训，有语文、数学、音乐、美术、英语等课程。在培训过程中，教师与企业员工交流、沟通，深刻体会到了社会基层老百姓的生存艰辛，感受到了他们为了追求幸福渴望提高自身素质的迫切心情，更了解到他们对自己子女在校学习的殷切期望以及受时间、空间和自身素质的限制对子女教育的无奈，从而教师感悟到了肩上教育责任的重大。有的教师为了感恩回报社会，不仅积极参与各种募捐活动，更是主动走上社会为老百姓做好事。陈剑、徐全燕老师春节期间，放弃休息，到常州市火车站当义工。她们感到，能在人们最需要帮助的时候，伸出双手为他们排忧解难，感到非常的快乐和幸福。通过“桥梁”，提高了教师的沟通、交流能力，提高了自身宽容、善待等涵养，并切实提高了德育效果。

（三）.“桥”使三方共建互赢取得了显著成效

架设学校、家庭、社区之间的桥梁，促进了学校的主动发展。学校以优异成绩通过了“江苏省优质学校”的验收，2010年学校荣获了常州市德育特色学校的光荣称号。家长的教育观念有了转变，“育人为先，学会做人是第一要务”等观念已为大多数家长所接受，家庭教育的技能技术也有了显著提高，为营建幸福家庭奠定了良好的基础。社区、企业的文化建设、文明建设也有了长足的发展。学校周边的四大社区（坂上、武阳、蒲岸、何墅）顺利通过了社会主义现代化新农村建设的验收，关工委工作成绩突出，受到上级表彰，在学校参与下的“道德讲堂”正在积极开展。工厂企业职工素养不断提高，生产形势火红，企业文化更加丰富，作为校外道德基地的“龙城精锻”更是一马当先，飞跃发展。他们生产的发电机爪极在国内市场上占有率达到80%，世界上平均每5辆新汽车中就有1辆使用该厂生产的爪极。他们发展不忘大家，诚信回报社会，出资20万元为坂上小学设立奖励基金，捐款30万元用于坂上初中改造，捐款100万元用于震声新农村建设，捐款200万元用于公益慈善事业。

发展，来自真实、平等的教育合作，这就是我们开展架设学校、家庭、社区之间桥梁，促进三方共建互赢活动所获得的深刻感受。今后，我们将更加努力架桥，促进三方更大的发展。