孩子们的“幸福指数”

长者越俎代庖的结果，孩子的社会责任感弱了，创新精神少了，实践能力差了，谁之责？“授人以鱼不如授之以渔”。为孩子们准备幸福，不如告诉他们，劳动是一切幸福的源泉，幸福需要自己去创造！

孩子们的“幸福指数”

丘  萍

2010年底，在全国中小学心理健康工作经验交流会上，成都将拟定中小学生幸福指数的评价体系，引起媒体热议，几乎众口一词：中小学生负担重、压力大，谁人不知？何谈幸福？也许初衷良好，企望通过指数评价规范包括政府学校在内的教育行为。

专家理解幸福指数应包含满意感、快乐感和价值感的有机统一。谈及孩子们的幸福，其实有两个问题要解决。

首先，我们没给孩子提供一个幸福的教育。君不见孩子们拎起了拉杆大书包，没了快乐的一年级；减负喊了十多年，学生们并没感受到，睡个“囫囵觉”仍是奢求；整个教育都为那个“分”拼命，家长也得含着泪狠着心施压。为什么？本来，教育就应该给孩子创造一个和谐、愉快的环境，让他们快乐地长大；孩子们只有在这种环境下才能健康成长。求知本来是孩子的强烈欲望，可我们却弄得孩子厌学弃学；向上本来是孩子的本质，可我们却弄得不少孩子胸无大志；健康本来是孩子的必然，可我们却弄得遍地小胖墩小眼镜，心事重重。搞教育的官员、校长、老师、家长们，为了孩子的幸福，该认真反思了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，核心是解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题。为此，教育要还原以人为本，教育者应拿出勇气，从我做起，提供适合每一个孩子的教育，犹如找一双合脚的鞋。

第二是我们没教给孩子们怎么对待幸福。幸福是成功后愉悦的心理体验。正如贝多芬所言：“苦难是人生的老师。通过苦难，走向欢乐。”人生会经历各式各样大大小小的沟沟坎坎，比如做一个难题，遇一件难事，吃一点苦头，都需要一种信心、勇气，不屈不挠地战胜它，风雨之后才见彩虹。应该告诉孩子们，不断战胜困难，不断成功，才能不断体验幸福。学习本身就是一件苦事。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，勤劳、刻苦是学生的本分，应视此为乐。但这决不是减负的托词和单纯追分的借口。须注意，孩子们的“学”是广义的。

听大学教授讲了一个故事：刚入大学的一个女生洗头犯了难，无奈，给妈妈打电话：是先放热水呢，还是先放凉水？听来似乎可笑，可此类事太普遍了：孩子们从小碗不刷被不叠衣不洗，父母替代了；课堂上知识掰开揉碎，唯恐讲不全讲不到，孩子的思考余地，老师替代了；那些到社会上劳动、实践，接触大自然的时间少得可怜，不知让谁替代了。长者越俎代庖的结果，孩子的社会责任感弱了，创新精神少了，实践能力差了，谁之责？“授人以鱼不如授之以渔”。为孩子们准备幸福，不如告诉他们，劳动是一切幸福的源泉，幸福需要自己去创造！

（选自2011年2月4日《今晚报》）