坂上初级中学教职工 “绿色校园”征文(二)

推进“绿色文化"建设，树立全球意识

武进区坂上初级中学     蒋定

    绿色文化的主体是环境文化，推进“绿色文化”建设，是将环境保护和可持续发展的意识贯穿到各项工作中去，以协调人与自然的关系、转变教育思想和更新教育观念的一个重要内容，是提高学生社会责任感的一个重要举措。实践证明，一所在当地有声誉的学校，往往有一种健康、文明向上的校园文化气氛。学生的环境意识，用校园早的绿色文化来熏陶，可以让学生感受到学校的教育事业与环境协调发展的氛围，使他们在这种氛围中受到更好的熏陶和教育，并使之养成对环境负责的态度和行为，关心环境，爱护环境。

    创设良好的校园环境。我们这罩所谈的校园环境主要是考虑物的环境，教室、走廊、花坛、校园等包含了儿章渡过学校生活的全部学校环境。我们在校园里经常能见到树木、花草、小鸟。如果，学生没有环境这一概念，也就会视而不见。创造环境采取适当方式，赋予它们以环境意义，如巧妙地利用走廊里的布告牌认识自然环境，在树上为鸟儿安置巢穴，变化植物宣传画、昆虫画、小鸟画等，说明人与动植物之问的关系，为校园梧桐树挂牌，说明其可以吸收粉尘、净化空气。让学生在富有教育意义的环境罩，陶冶情操，促使环境道德观念的形成。

    在学科教学中渗透环境教育。环境科学知识和环境教育的观点在学科教材中都有一定的体现，要深度挖掘教材中所蕴含的丰富的环境教育资源，运用所学到的教学技巧、方法，利用课堂教学这个主渠道，把绿色文化的一些理念，环境保护的有关知识适时、适量、适度地渗透到教育内容中去。如有关欣赏描写美丽大自然的优美语句、绿化生态环境状况可在语文和思品课教学中结合讲授；有关环境污染对人体健康造成的危害，可结合“健康教育”课中的有关章节结合讲解；有关人口与环境问题，资源利用与保护问题可通过数学课，列举具体的数字讲授。有关人与动用物之间的关系可结合自然课有关章节结合讲解等等。这种结合需要教师在精通教材的基础上适时、适宜地提出。实践证明，这种做法不仅不会加重学生的学习负担，在许多情况下，还能充实教育内客，提高教学的教育性，使教学自然地对学生素质产生多方面的影响。

    环境教育是多种学科相互交叉、渗透的综合性教育，故环境教育具有多学科综合性特点。为了让学生能系统地了解有关学习环境科学、环境保护、可持续发

展等方面的知识、技能．通过环境教育选修课的形式予以传授。环境教育是世界各国普遍进行的社会公众教育，如何渗透到社会生活的各个领域．可以利用与环境保护有关的纪念同开展科普宣传活动，如在地球日、世界环境日、植树节、爱鸟周时，组织学生进行环境保护方面的社会调查活动，举办各种讲座或宣传纪念活动，使学校的环境宣传教育为学生所愿做、乐做，这既是一种自我教育的过程，同时也是一种展示自我的过程。

    环境教育与课外活动相结合。根据我国的“义务教育大纲”规定，中小学在分科课程之外还有活动课程，它为跨学科性的综合教育活动提供了时间和空间保证，环境问题的现实性为环境教育课外活动提供了广阔的舞台，在应试教育向素质教育转变的今天．更有特殊意义。丌展环境教育，建设绿色校园文化．与学校的课外活动是相辅相成的，还可以使课外活动变得更加丰富多彩，富有内涵。例如，一些学校将“手拉手”扶贫救困活动与环境教育结合起来．将节约资源、资源再利用工作与帮助他人结合起来，对学生更好地理解人与环境的关系、人与人关系具有…一定的教育意义。环境教育活动的内容是非常丰富的，环境教育活动的类型也是多种多样的。

    参观访问调查活动、组织参观当地的科技展览馆、空气质量监测中心、污水处理厂；到森林公园、自然保护区去考察；采访环保先进人物，访问长辈，请他们介绍某一地区环境自然状况变化的原因。

    学科系列环境活动。语文学科环保散文、诗歌朗诵会，音乐学科环保歌舞演唱会，美术学科环境美术设计展示会等一系列活动。寓教于乐，寓教于游，大大激发学生奋发向上的进取精神，增强了保护环境的责任感和使命感。

    绿色校园建设以“可持续发展”这一绿色思想来指导绿色教育、绿色文化，切实实施素质教育。这种新型的教育理念昭示着人类可持续发展的希望。